解决问题教学评价实录

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

（一）复习旧知，引入新课

教师提问，学生回答。

师：上新课前我们先回答几个问题。

1、在（

）里填上合适的质量单位。

一个西瓜5（

）

一本故事书重120（

）

一瓶墨水重100（

）

一个梨重200（

）

一只鸡重（

）

一只山羊重35（

）

一只狗重（

）

一枚2分钱硬币重1（

）

2、填一填。

4000克=（

）千克

1000克=（

）千克

8千克=（

）克

2000克=（

）千克

（二）复习旧知，揭示课题

1.师：孩子们，上一节课我们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？

2.师：上节课我们布置的调查几个苹果重1千克？调查的结果是怎样呢？、

生：像这样中等个儿的苹果5个约1千克。

3．师：老师这里有一个稍微大一点儿的苹果，你们猜一猜几个大概1千克？（生估计）怎样才能知道你们猜得对不对呢？（生：可以用称来称。）

生：4个大个儿的苹果约1千克。

4.师：孩子们，那像这种稍小的苹果，猜一猜几个大约1千克呢？

验证，6个特大的苹果约重1千克。

5.师：老师这里还有一个比这种（种）还小的苹果，大家猜一猜几个约是1千克？学生称苹果，验证。

6.师：请孩子们仔细观察，都是千克苹果，为什么个数却不一样呢？（生：因为苹果的大小不一样）

二、探究

（一）提出问题

师：（出示例题）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

20个苹果有多重，你们能估计出来吗?

（二）解决问题

1、生1：能！5千克！

师：答案跟他一样的请举手！任意抽一个举手的孩子来说，你是怎么想的？算式怎么列？

生：20除以5等于4（师黑板列式）

师：你是不是这么想的？（学生回答）

师：为什么他们都想的一样呢？我们一起来看一看。（指着黑板）“王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。”题目里只告诉了我们一个条件，

要完成这个题，就必须要知道另一个条件才行，根据我们刚刚称出的苹果，如果补充1千克苹果的个数，这个题目就容易解答了。

师：（出示苹果图）谁来说一说，为什么这里圈4个苹果呢？

生：20个苹果，4个重1千克，就是求20里面有（ ）个4。

师：怎样列算式呢？（生答）

教师根据学生回答板书。

师：完成的请举手！刚刚我们称了大个儿的，还称了中等个的，也就是5个苹果重1千克的，请孩子们自己完成第（2）小题。

完成后抽生回答，集体订正。

3、师：那如果称梨小红：估计24个梨子大约重多少千克？小绿：我知道大约五个梨子重一千克，又怎样解决？

生：5个梨大约重1千克，我们可以5个

5个地减，从24中最多减去几个5 就是有几个1千克。减去4个5，是

4千克，还剩4个梨，接近1千克。

师：（指着板书）好了，孩子们，这一道题我们做了这么多种方法，究竟解答的对不对呢？怎样来验证？

生：可以称一下。

师小结：孩子们，因为苹果的大小不一样，所以估计的标准也应该根据实际苹果的大小来确定。

三、知识运用

1、师：下面请孩子们看（课本P108第14题及你知道吗？）。

2、师：孩子们真能干！那我想考考大家，看看这个题目你会做吗？（出示课件）

请孩子们完成题，学生汇报。

四、全课总结，畅谈收获

1、师：这节课我们运用什么方法解决问题？你有什么收获？

2、师小结：我们在估算质量问题时要联系生活实际先确立估计的标准。

五、课后延伸，拓展思维

练习数学书第106页，第9题。