2、3、4的乘法口诀课件配套优秀获奖教案

《2、3的乘法口诀》教学设计

教学内容：2、3的乘法口诀

教学目标：

1、在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3乘法口诀的归纳过程。

2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。

3、积极参与数学活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。

一、2的乘法口诀

1．教师谈话，说明本节课的学习任务，然后教师摆出两组花片，每组2个，让学生回答一共摆了几个，列出加法和乘法算式。

师：我们认识了乘法，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。那么，怎样计算呢？下面我们就来学习用口诀计算乘法。

板书：乘法口诀

师：今天，我们先来学习最简单的2的乘法口诀。现在看老师摆花片。先摆2个花片，再摆2个花片。老师一共摆了几个花片？

生：4个。

师：怎样列加法算式和乘法算式？

学生回答教师板书。

2＋2＝4 2×2＝4 2、教师介绍2的乘法口诀。然后，让学生讨论“二二得四”口2、教师介绍2的乘法口诀。然后，让学生讨论“二二得四”口诀的实际意义。

师：为了好记，我们把2×2＝4这个算式编成一句好记的口诀：二二得四，试着读一读。

学生齐读。

师：谁能说一说口诀的意思？

生1：“二二”是乘法算式中的两个乘数2和2。

生2：四是积。

生3：得是等于的意思。

3、教师摆出一组2个花片，师生写出乘法算式，教师介绍“一二得二”的

乘法口诀，再次说口诀的含义

师：每组2个花片，两组花片，是4个，可以写成2×2＝4。如果只摆出一组2个花片，是几个2？

生：1个2。

师：1个2可以写成乘法算式吗？

生：可以，写成1×2＝2或2×1＝2。

学生说不出，教师介绍。

师：这两个算式可以总结出一句口诀：一二得二。

教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。

给学生一些时间读记2的乘法口决，体会口诀的含义。

二、3的口诀

1、教师先进行指导，然后提出小组合作，总结归纳3的乘法口诀的要求。即分别摆出1个、2个、3个三角形。列出相应的加法算式和乘法算式。并分别归纳出3 的乘法口诀。

师：我们已经总结出了2的乘法口诀，下面我们通过用小棒摆三角形来总结3的乘法口诀。可以这样做：摆1个三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再总结口诀。现在请大家以小组为单位摆出1个三角形、2个三角形、3个三角形摆完后列出加法算式和乘法算式，并总结口诀。

学生在小组内摆小棒，写成算式，教师参与到学生的小组学习中，并进行指导。

2、交流各组总结的3的乘法口诀，要给学生充分的交流、展示的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法

师：请各组汇报一下，你们是怎样摆的，写出的算式和编出的口诀是怎样的？

学生汇报，教师板书算式以及学生不同的口诀。如果有的小组根据两个算式写出两个口诀。如，一三得三，三一得三，教师进行指导。说明两个算式都用一句口诀就可以。

师：请各组汇报一下，你们是怎样摆的，写出的算式和编出的口诀是怎样的？

学生汇报，教师板书算式以及学生不同的口诀。如果有的小组根据两个算式写出两个口诀。如，一三得三，三一得三，教师进行指导。说明两个算式都用一

句口诀就可以。

3、引导学生观察2、3的乘法口诀，在发现规律的基础上，帮助学生理解记忆口诀

师：同学们真不简单，编出了3的乘法口诀，请大家认真看一看2和3的乘法口诀，你发现了一些规律吗？

学生可能会有以下发现：

●2的口诀有2句，3的口诀有3句；

●2的口诀得数依次多了2，3的口诀得数依次多了3；

●2、3的口诀都是从1开始……

师：好，现在请同学们读一读并用自己的方法记住这几句口诀

三、课堂练习

1、练一练第1题学生独立完成，再交流订正。让学生说一说是怎样想的。

2、练一练第2题计算。让学生独立完成，交流时，重点说一说用了哪句口决。

3、练一练第3题口诀练习。教师设计成一个小游戏，激发学生背诵口诀的兴趣。

四、身边的数学

方法一：先让学生看明题意，再根据图意写出算式进行计算。然后布置回家后的作业，根据自己学的实际情况提问题，并解答。