解决问题ppt课件教学实录

第2课时

解决问题

课题

解决问题

课型

新授课

本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中的应用。

1.从生活情境出发，激发学习兴趣。

设计说明

从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学生的学习兴趣。

2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。

在复习过程中，让学生根据1千克的质量观念及已有的生活经验，说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个，然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了解决问题的方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。

1.进一步建立克与千克的质量观念，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用，会用质量单位克与千克表学习目标

示物体的质量。

2.由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。

学习重、

难点

学前准备

课时安排

教学环节

导

案

1.引导学生回忆上节课学习的质量单位以及它们之间的进率。

2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。

一、创设情景，引入新知。

（12分钟）

3.在(

)里填上合适的质量单位. （1）1个2分硬币约重1（

）。

（2）一个西瓜重4（

）。

（3）一袋方便面重100（

）。

（4）一个鸡蛋重60（

）。

（5）2袋盐重1（

）。

（6）5个雪梨重1（

）。

看来大家对克与千克的知识掌握的非常好了,今天我们就用这些知1.回忆旧知。

2.思考并回答问题。

3口答。

积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克和克的实际意义。

教具准备：PPT课件

中等大的苹果和大一点的苹果,中等大的梨和大一点的梨.弹簧秤.

1课时

学

案

与学生一起回顾质量单位的有关知识，为学习新知做好了准备。

设计意图

识来解决生活中的实际问题.(板书课题)

教学例3：

1.师:同学们,课前老师布置了调查苹果和梨1千克各大约几个的任务,你调查了吗? 说说你的调查. 质疑:怎么答案不相同,问题出在哪?谁的调查是对的?老师也带来了一些苹果,我们称称看. 老师拿出课前准备的大小两份不同的苹果,指名上台称一称. 提问:4个苹果是1千克,5个苹果也是1千克,为什么? 小结:生活中物体的大小不一,刚才同学们说4个苹果1千克和5个苹二、合作学习，探果1千克都是对的,因此我们在生活中可以用估算的方法来估计物品大1.不同学生汇报:4个苹果1千克;5个苹果1千克;3个梨1千克;4个梨1千克. 2．读题，获取信息。

3.小组合作，探究学习。

交流汇报。

解：(1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重( 5 )千克。

20÷4= 5 (千克) (2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重( 4 )千克。

20÷5= 4 (千克)

关注体验过程，激活课堂活力。通过让学生成称一称、比一比、说一说，充分调动了学生多种感官的参与，让学生全面参与了新知的发现、发展和形成过程，使每个学生都能较为深刻地认识估算在解决实际生活中的问题的怎样。

究新知。约重多少千克. （15分钟）

2.出示题目:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克. (1)题目中告诉了我们哪些信息?提出了什么问题？

在解决这个问题时，你必须要知道什么？你是怎样思考的？

指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果有多少个。

学生分组进行解决问题。

（2）汇报交流

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？为什么？

指名回答，如果4个苹果重1千克，20个苹果可以分成这样的几份，用除法计算

列式：20÷4﹦5（千克）

如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？

指名回答：20÷5﹦4（千克）

（3）计算对吗？

师生检验

1.独立完成，汇报想法。

三、巩固练习，拓展应用。（9分钟）

1.完成教材第104面“做一做”，说说你是怎么想的。

2.完成教材第105页第4题。

3.完成教材第107页第10题。

2.口答，并说说自己的想法

3.组内交流完成。完成教材中的问题后，小组内再互相提问解答。

1.你知道吗？

四、总结升华。

出示108页你知道吗内容

2.通过本节课的学习，你有什么

解决问题

例3：王奶奶摘了20个苹果，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克

五、教学板书

估计一

下大约重多少千克。

4个1千克

5个1千克

20÷4=5(千克) 20÷5=4(千克) 指名读一读

谈谈自己本节课的收获。

让学生估计生活中熟悉的物品的重量，使学生感到数学的亲切感。练习紧扣重点，既有层次，又有梯度，既考查了学生的基础知识，又考查了学生思维的灵活性。

（4分钟）

收获？