1、认识东、南、西、北ppt课件教学实录

《认识东南西北》教学设计 ……盛元小学 梁爱娟

【教学内容】：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第2-3页例1。

【教材分析】:

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分课前到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分在教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

【学生状况和学情分析】：

正确辨认现实生活中的方向，对于三年级的孩子来说，不具有太大难度的。这部分知识是在二年级认识上下、左右、前后几个方向的基础上深化的，学生已经能用简单的语言描述方向。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

【教学方法】：

本节课主要是引导学生积极地参与认识方向的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中的方向和平面图形中的方向位置区别开来、在交流中理清思路，互相启发。

【教学目标】：

1、知识目标：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2、能力目标：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、情感目标：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

【教学重难点】：

认识东、西、南、北四个方向，知道地图上的方向，正确快速辨别四个方向。

【教学准备】：

多媒体课件、学具袋、练习纸

【教学过程】

一、创设情景、导入新课（出示视频）

1、学生看视频，回答问题：

师：课前，老师与你们分享一段视频，请看大屏幕：

提问：这是哪里吗？（盛元小学）

师：对！走进盛元，最引人注目的是什么？（孔子像）

2、学生介绍我们的学校吗？

提问：你能以孔子像为中心用学过的方向向大家介绍一下周围的景物吗？（学生自由介绍。）

3、小结：经过你们的介绍，让人身临其境，真是历害。

4、猜迷语：

介绍的这么好，智慧爷爷想考考大家：有位勤劳老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（太阳）

提问:那太阳每天早晨从哪边升起?(东边)你能用手指出来吗?傍晚太阳又从哪边落下?(西边)你还听说过哪些方向?(师适时板书“东、南、西、北”)

5、板书课题:（东、南、西、北）

师：这节课我们就一起来认识东、南、西、北这几个方向。

【设计意图】: 良好的导入是成功的一半，创设学生喜欢的情景引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。结合“太阳东升西落”的

自然现象,巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学,有利于激发学生的学习兴趣。

二、实践体验,学习新知

(一)认识生活中的东南西北。

1.找一找:找教室里的东南西北。

师:其实我们教室里也有东、南、西、北。东面在哪儿?（学生用手指）你还能找到哪个方向?(学生找向的方向意见不一致) 2.读一读:读读儿歌唤起学生的已有经生验。

师:有一首儿歌能帮助大家很快认清方向:“早晨起床,面向太阳。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”

3.认一认:不断改变朝向,辨辨认四个方向

（1）你能边读儿歌,边用手指出方向吗?(请一名学生面朝东面,试着边读边指方向,师适当地指导。) 全班学生集体面朝东面,边读儿歌,边指出前后左右的四个方向。

（2）分别面朝南、西、北,指出其余三个方向。(当面朝北边时,引导学生将方向概括为八个字:前北,后南,左西,右东。) （3）刚才我们面朝不同的方向找东南西北,同学们发现了什么?

引导总结:方向的相对性,东对西,南对北。只要我们认准了一个方向,就能指出其余的方向了。

4.说一说,用东南西北描述物体的相互位置。

（1）介绍自己周围的同学。

师：现在同学们面朝哪个方向?你的东、南、西、北方向上分别有哪些同学? （2）介绍我们的教室。

说说我们这个教室的东、南、西、北四个方向上分别有些什么? 5.游戏“我来说，你来作“

要求:老师说口令,同学们做动作,比比看谁的反应快。(面朝北边拍拍手,面向东方招招手,面朝南方拍拍肩,面朝西边坐坐好。

小结:当我们转动身子面向某方向时,虽然身体的朝向变了,但东、南、西、北的四个方向始终没变,只要我们认准了一个方向,就能指出其余的三个方向了。

【设计意图】:低年级儿童空间观念差,认识生活中的东南西北是教学的重点,也是一个难点。教学时以学生熟悉喜爱的儿歌为起点,先读一读,唤起已有的知知识和经验，激发学习兴趣。接着引导学生联系自已的肢体语言,并不断改变朝向,让大家边说边用手指一指、认一认,在活跃的氛国中初步认识东南西北。然后再让学生结合自己的方位情况说一说四个方向的人和物,以看得见、摸得着的实际情况作为认识体验的平台,与实际生活建立联系,有效地帮助学生建立方向感,发展空间观念。

(二)自主动手,认识平面图。

1.

设境一一引出平面图。

师:我们的校园很美,同学们能用今天学习的方来重新介绍孔子像周围的景物吗? ①让学生自由介绍。

②要求以孔子像为中心介绍。说说孔子像的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物? ③提出问题。

师:同学们介绍的很好,可是听过之后，容易忘记,怎么办呢?有什么办法能让大家更好地认识我们的校园呢?(让学生生自主地提出解决办法,引出“校园平面图”。) 2.操作一一同桌试贴平面图。

师:同学们要是能把刚才介绍的这些内容用一幅平面图表示出来,我肯定一眼就能看明白。想试试吗? 老师已为大家准备好了图纸,中间是孔子像卡片,请同桌俩商量一下,填出孔子像周围的景物?想好了就写在相应的位置上。

（1）同桌合作第一次填校园平面图。(师巡视,收集不同的填法) （2）展示不同情况的平面图,让学生说说为什么这样填。

（3）引导学生发现问题。

师:同学们填的平面图都不一样,有的上面是东边,有的上面是西或北,这样行吗?我该看哪幅图呢?

(讨论交流,鼓励学生生说出自己的想法) 2.

交流互动一一走进平面图。

①介绍方向标。

师:(课件出示智慧爷爷):“小朋友们,为了方便人们规定地图朝上的方向为北。”也可以用一个符号来表示“↑”(板书)这在平面图上我们叫它“方向标”。

师:地图朝上的方向为北,那么朝下的方向呢?(南)左边和右边又分别是什么方向呢?(根据学生探索的结果移动“东、南、西、北”四个字。) 师:现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗?引导学生概括:上北、下南、左西、右东

(2)第二次贴平平面图。

师:根据这个规定,大家先标上方向标,再调整吧!(同桌合作重新调整平面图) ③交流。看着贴好的图再次介绍孔子像景物。

【设计意图】:从实际生活到平面图,又是一个学习难点。教学时从问题情境引入,激发解决问题的欲望,然后两次放手让学生自主完成贴校国平面图。并改变“方向标”的呈现方式,引引起思维冲突后,适时请出智慧爷爷释疑。在交流互动中,让学生真正经历了“平面图”这一知识的形成过程。

三、实际应用、深化认知

1.结合实际认“图”,内化新知。

师:同学们我们今天上课的小伙伴太阳山中心学校是个美丽的地方,热情的小主人们,你们能根据这幅平面图给大家介绍太阳山中心学校景点的分布情况吗? (1)先请一些同学自由介绍。(师注意引导学生说出各景点的相互位置) (2)以学校为中心,说说它的东南西北方向上分别有些什么? (3)体育场在哪儿?它的南边有什么? 2.结合常识辨别,拓展新知。

师:同学们介绍的非常清楚,真是个好地方，可是,我们到了陌生的环境中,如果迷路了,辨不清方向了怎么办呢?

(1)让学生根据自己的生活经验来介绍辦别方向的好方法,师作适当的补充。

(2)师用课件展示图片:年轮、树冠、指南针

【设计意图】:让学生看“泰宁世界地质公园景区分布图”,介绍各旅游景点的分布情况。并创设“迷路”情境,引导学生说出“指南针”、“年轮”“树冠”等辨别方向的的方法。这些活动都紧密联系了学生的生活,培养了学生的应用意识和解决问题的能力。同时也使同学们学得亲切、自然,让大家真切感受到生活中处处有数学。

四、全课总结,拓展延伸

这节课我们一起认识了什么? 课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的?你家的东南西北方向上分别有些什么呢? 五、课堂检测

填一填: （1）早晨起来，面向太阳，前面是____,后面是____,左面是____，右面是____。

（2）南风是从____吹向____的风

知识拓展：介绍指南针

六、板书

北

认识东南西北

课后反思：

本节课教学具有以下几个方面特点

1.准确把握学习起点,突破教学难点。

认方位对于二年级的孩子来说是个教学难点。教教师巧妙地借助学生熟悉的“儿歌”,作为学习的起点进入教学。然后在读一读、认一认、做一做等活动中,轻松愉快地认识新知。有效地降低了教学难度,突破教学难点。

2.联系实际开展活动,体验生活处处联系实际。

学数学是本课教学的重要理念。本节课充分挖掘学生热悉的生活情境作为学习的资源,展开教学活动。让学生介绍自己周围的同学、介绍教室、介绍自己美丽的校因、介绍景区分布图等。使同学们学得亲切、自自然,真切感受到数学与生活的紧密联系。

3.

自主探究,让学生经历知知识的形成过程

“平面图”教学环节教师大胆放手,让学生动手操作,自主探究。并在学生的疑难处,道时请出智慧爷爷释疑,教活了“方向标”,学生真正经历了知识的形成过程。整节课收到良好的教学就果。