七角的初步认识（通用）名师教学设计1｜教案在线预览

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对应课文《七 角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

第（七）单元主备：杭诚诚修改：总课时（44 ）课题认识角（一）1、结合生活情境让学生初步认识角，知道角的各部分名称。教学目标2、使学生初步学会做角，会初步比较角的大小。3、在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力、空间观念和

资料类型：教学教案文档

所属课文：七角的初步认识（通用）

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2018-06-12 11:00:00

来源学校

学校：睢宁县王集镇苏塘小学

七角的初步认识（通用）名师教学设计1

未知

2018-06-12 11:00:00

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关键词：七角的初步认识（通用）名师教学设计1

正文

第（七）单元主备：杭诚诚修改：总课时（44 ）

课题

认识角（一）

1、结合生活情境让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学目标

2、使学生初步学会做角，会初步比较角的大小。

3、在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力、

空间观念和动手操作能力。

教学重点

教学难点

教学准备

让学生认识角的各部分名称和如何比较角的大小。

如何使用重叠法比较角的大小，角的大小与什么有关

课件、三角板、活动角、小棒、剪刀、学生做角的材料等教学程序

一、分图形导入

二、新授认识角

1、初步认识角

师：仔细观察三角形上有几个角？老师把其中的一个个角画下来。正方形上有几个角？五边形呢？这些都是角，你觉得角有什么特点？

提示：①角有几条边？这两条边都是怎么样的？（板书：角有2条直的边）

②每个角都有一个尖尖顶部，这个部位叫做角的顶点。（板书：顶点）

师：现在你知道角是怎么样的一种图形了吗？一起读一读：角有一个顶点和2条直的边。

2、③举例：你知道生活中哪些物体也有角？谁来指一指，说一说。

判断角：出示想想做做1，指名学生回答，并说明理由

出示想想做做2，学生独立完成，集体交流。

三、比较角的大小

1、做角

师：今天我们认识了角，你们想不想动手来做一个角？拿出学具盒中的这两根小棒，看看能不能拼成一个角。说出边和

个性

修

改

顶点。

2、比较角的大小

师：如果我想把这个角变大一点，你觉得可以怎么办？（指名学生回答，及时纠正错误答案）

揭示：要使这个角变大，我们只能把角的两条边张得再开一些；相反要使这个角变小，我们只能把这两边合拢一些。

（板书：两边张开，角变大；两边合拢，角变小）

3、问：现在你能看出钟面上这3个角哪个最大吗？为什么？哪个最小？

读一读：两边张开，角变大；两边合拢，角变小。

四、练习

①

象这样的让角变大变小的例子还有很多，比如

出示想想做做3，跟同桌互相说一说。

②

完成想想做做4，集体交流

五、总结

今天我们认识了角，你知道角是由哪些部分组成的？

怎么样让角变大？变小呢？

六、布置作业：补充习题相关练习。

认识角

板

书

设

计

边

顶点

边

角有两条直的边，一个顶点两边张开，角变大；两边合拢，角变小

教师点题说明本节课就来认识“角”,从生活实际引入,充分尊重了学生的年教

学

反

思

龄特点和认知规律,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。

关于本教案的常见问题

Q：七角的初步认识（通用）名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《七角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

七角的初步认识（通用）名师教学设计1