因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐｜教案在线预览

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《因数中间或末尾有0的乘法》的教学设计执教人教学内容教学目标曾伙英任教年级四备课时间2017年10月18日人教版第七册第四单元《因数中间或末尾有0的乘法》知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-27 18:18:00

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学校：广州市花都区岐山小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐

未知

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐

正文

《因数中间或末尾有0的乘法》的教学设计

执

教

人

教学内容

教学

目标

曾伙英

任教年级

四

备课时间

2017年10月18日

人教版第七册第四单元《因数中间或末尾有0的乘法》

知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

情感态度与价值观：培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教材分析

重点

难点

教具

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法

多媒体

一、

旧知导入

口算下面各题。

0×8=0 101×0=

0×15= 990×0= 0乘任何数都得0。

设计意图：复习口算知识，为学习新课作铺垫。

观察最近我们班的照片

师：近期我们去干了什么事情？

生：春游活动。

创作情景，学校组织春游活动，每人160元，某班有30名学生参加，一共需要

多少钱？

设计意图：结合教材与生活实际，创设一个生动的情境，既激起了学生学习新知识的兴趣，又培养学生发现问题、解决问题的能力。让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。

教

学

过

程

二、合作探究新知

（1）160×30=？

①独自书写计算方法

②同桌之间说说你的计算方法

③汇报结果（课件演示）

代表性展示并讲解计算方法。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法：

第一种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第二种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 （2）106×30= 第一种方法： 1 0 6 × 3 0 0 0 0 3 1 8 3 1 8 0 第二种方法： 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 （3）计算时哪个竖式更简便？

（4）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：因数末尾有0的乘法，可以先算0前面的数，再数两个因数末尾一共有几个0，就在得数的末尾添上几个0。

设计意图：使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法。

教

学

过

程

三、巩固练习

1．

用简便方法计算

2．

独立完成练习八的第4题

四、课堂总结

谈谈你这节课学到了什么知识？

作

业

布

置

练习八第7题。

板

因数中间或末尾有0的乘法

书

160×30=4800（元） 106×30=3180（元）1 6 0 1 0 6 设

计

× 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

学习本节课后，大部分学生能掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步的认识到0在乘法运算中的特性，并经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算

理和计算的方法，通过练习巩固，大部分学生能运用简便的竖式写法来进行计算，教学但还有少部分学生对简便的竖式运算意识较弱，习惯走旧的运算方法来进行计算。反思

今后需加强训练竖式的简便写法。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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