2、3、4的乘法口诀优质课教案

邓州市孟楼镇刘岗小学 周强 2018年5月

课题

2、3、4的乘法口诀

教学目的

好的数学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。

在新课的教学中，首先让学生观察例2的实物图，然后根据图意一一列出乘法算式，按照乘法算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制3、4的乘法口诀的过程中，逐步放手，让学生按照编制2的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。

课前准备 教师准备：PPT课件

学情检测卡

教学过程

一、复习铺垫。（10分钟）

1.复习5的乘法口诀。

（开火车对口令）

2.

导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题）

（1）按照顺序分别对5的乘法口诀。

（2）明确本节课的学习内容。

填一填。

（

）五十五 四五（

）（

） （

）（

）得五

二、师生合作，探究新知。（15分钟）

1.教学例2。

（1）课件出示例2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。

（2）引导学生列出乘法算式。

（3）根据算式引导学生编制2×1的乘法口诀。

（板书：一二得二）

（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制2×2的口诀。

2.教学例3。

（1）课件出示例3的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制3×1的乘法口诀。

（2）引导学生运用上面的方式编制2×3、3×3的乘法口诀。

（3）引导学生记忆3的乘法口诀。

3.教学例4。

（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。

（2）引导学生编制4的乘法口诀。

（3）引导学生记忆4的乘法口诀。

（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？

（5）引导学生编制1的乘法口诀。

A.（1）根据教师的提问，观察实物图，体会问题的含义。

（2）相互交流题意，列出乘法算式：

1×2＝2或2×1＝2。

（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。

（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出2×2的乘法口诀。

得出：乘法算式为2×2＝4，口诀为二二得四。

B（1）观察并思考，列出算式，试着编制3×1的乘法口诀。

得出：1×3＝3或3×1＝3，口诀为一三得三。

（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。

（3）朗诵3的乘法口诀并记忆。

C.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为1×4＝4或4×1＝4，2×4＝8或4×2＝8，3×4＝12或4×3＝12，4×4＝16。

（2）根据乘法算式和结果，自主编制4的乘法口诀。得出：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

（3）相互交流记忆4的乘法口诀的技巧，熟记4的乘法口诀。

（4）思考后发现：还应补充1的乘法口诀。

（5）根据前面的学习经验，可得出：.一一得一。

三、练习巩固，应用新知。（10分钟）

1.完成教材54页1、2题。独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。

2.背诵2、3、4的乘法口诀。独立背诵后，小组内互考互评。

3.连一连。

3×2

三四十二

3×4

二四得八

2×4

二三得六

四、全课总结。（5分钟）

引导学生结合学习过程谈自己本节课的学习收获。

板书设计 2、3、4的乘法口诀

一二得二

一三得三

一四得四

二二得四

二三得六

二四得八

三三得九

三四十二

四四十六