16*孤独之旅ppt配套的板书设计及意图

《孤独之旅》教学设计

加区六中 徐颖

教学目标

知识与技能

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

过程与方法

1、分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用

情感态度价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟“孤独”一词。

教学过程

一、

导入

1.谈“孤独”导入

（询问学生，了解他们眼中的孤独。）

师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）

2.介绍作者，《草房子》（课件）

二．寻找“孤独”

（一）ppt

出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

——曹文轩散文：《前方》

师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？

师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢？老师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。

师：那么现在他要去放鸭了，这到底是为什么呢？那天早上，杜家到底发生了什么事情呢？（视频《草房子》片段）

师：同学们一起来读课文第一段，注意读出杜小康的无奈。

他的父亲运着一大船的货物回来，结果，船撞了，货物都掉入了水中，于是，他们家一落千丈了。放鸭，卖鸭蛋，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图。年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能是无奈地“离家”， 踏上这段“放鸭之旅”。等待他的将是什么呢？（板书：离家、（放鸭）、画一条带箭头的射线）接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”。

（二）Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……”

——曹文轩散文：《前方》（板书：前方）

师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他们越来越近，那是什么？

生：孤独。

师：是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）

生找后交流，教师总结，突出重点词义对人物心理的刻画。

课件：言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

父子俩本来应该是最亲的人了，应该增加交流，消除孤独。但是，现在，他们之间的对话竟然成了干巴巴的了。其实，在原著《草房子》中，确实有一段文字是介绍他们父子俩间干巴巴的交流的，《草房子》里父子对话：

“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”

师：老师奇怪了，这是为什么呢？为什么他们父子俩之间的交流会变成如此干巴巴呢？

生答。师：看似默契的交流和省略，反映出来的恰恰是他们生活单调、精神空虚的孤独，生活单调、精神空虚的孤独。

。。。。。。

师：好的，我们暂时告一段落了。茫然和恐惧夹杂着的孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，被抛弃的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、精神空虚的孤独……

这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理？我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢？

生答。师：在原著《草房子》中，确实有一段关于他们父子俩消解孤独的方法的文字，

“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法：父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多；他们用芦苇扎（zá）成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、那种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到他们此起彼伏的鸣叫……”

师：是的，有了这些事做，这使得他们的内心不再忽然地恐慌了。这是不是可以给我们一些生存的启示呢？如当我们面对灾难或挫折的时候，我们应该怎么做呢？是害怕吗？逃避吗？

（三）Ppt出示：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”

——曹文轩散文：《前方》

师：杜小康的前方一直是充满了艰辛和危险，但这趟孤独之旅有没有壮大和发展杜小康呢？

。。。。。。

师：当他流着泪，用双手捧起了那温热的鸭蛋的时候，苦尽甘来，他终于在现在的生活轨道中第一次品尝到了成功的滋味，从此他不再是杜小康，更不再是杜放鸭，他成了杜成功了。但成功就意味着可以停止不前了吗？不，他还得向前方走去，。但他的人生绝对不会一直在这条生活轨道上走下去，他还会借着不同的路向前流浪，他还有无数个陌生的前方在等着他。后来，他的人生遭遇了更多更大的磨难，比如后来，所有的鸭子都没有了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。回家的几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，这些变化使得油麻地小学的校长桑乔说出了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”

师：杜小康真的长大了。所以，我们说，这不仅是一趟放鸭之旅和孤独之旅，同时，还是一

趟什么之旅？（板书：成长）

师：促使杜小康的成长的最主要因素是什么呢？

生：孤独。

课件：曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”

三．感悟“孤独”

1.家道中落，年幼的杜小康最终用稚嫩的肩膀扛起了这一切，跟着杜小康，我们走完了这一切，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。我这里有一段学生的日记：我似乎厌倦了这样的生活，开始向往宁静，可世界再大，也没有属于我的地方，我好想躺在呼伦贝尔大草原上，看着湛蓝的天空，吸允着清新的空气，感受“风吹草低见牛羊”的画面，可我只能靠想象，想象过后还要继续面对着嘈杂的世界。我喜欢黑夜，更喜欢加格达奇的黑夜，因为这儿并不像大城市那么的灯红酒绿，这儿的黑夜是如此的寂寥，一个人静静的走在大街上，是那么的孤独，可我愿意有这份安静。走到路口我也会彷徨，因为我没有找到我的方向。

我想说因为有爸爸妈妈无私的付出温暖你幼小的心灵，有老师用爱铺就你成长的道路，有同学纯真的友谊伴着你一路同行，所以你并不孤独。孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，但孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。（课件）

2.老师也有对孤独的理解，你们想看吗？（课件）

孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？这些思考留给大家。

最后，送给大家一句话：(课件) “少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

——曹文轩小说：《青铜葵花》

板书：

孤独之旅

离家————————前方

（放鸭）

（成长）

教学反思：《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，扩展了学生视野、丰富情感，激发了学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。

为此，教学过程中指导学生在跳读中，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。

整个环节进行比较紧凑，紧紧围绕“孤独”展开，把握文章脉络，揣摩人物的心理活动，环环相扣，学生发言踊跃，理解也比较到位，达到了预期的教学效果。尤其引入学生日记环节，以情动人，既联系文章内容，又给学生一定的思想引导作用，在教学中渗透情感教育，效果较好。

由于时间有限，对一些情节还缺少细致的研讨，今后的教学中还应继续努力。