14 故乡教学设计(第一课时)

14 《故乡》教学设计(第二课时) 怀集县冷坑镇中心初级中学 罗超华

一、教材分析

《故乡》是人教版九年级2018部编版上册第四单元中的一篇课文。第四单元体裁是小说，选编的内容主要是涉及少年成长或者少年视角观察世间百态。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也收编在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。教材选中这篇小说，目的是让学生通过阅读鲁迅名篇，学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，理解小说的主题。个人认为对小说的教学，最重要是让学生真正读懂、读透文章，能让学生比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容丰富，寓意深刻但里面语言精练，形象简明易懂，所以在梳理故事情节、文章阅读方面学生会很容易上手，

而里面人物形象及人物形象产生的原因和背景则需要和学生一起学习过程中细细品味。

二、学情分析

本班学生都是农村学生，语文素养普遍不高。《故乡》写的是作者回忆少年时童趣生活，因为是农村学生，在一定程度上贴近学生的年少时生活，能够提起学生的学习兴趣，但是鲁迅的小说内容丰富，寓意深刻，要求学生把握半个多世纪前作品中人物的性格是教学的困难之处。此外初中学生由于阅历不够，尤其是农村学生要想真正把握作者鲁迅的写作目的和意图，还是有很大难度。

三、教学目标

结合本单元的教学和课文自身的特点，因此我把本节课的教学目标设定如下：

1、归纳分析文中的闰土，杨二嫂的人物形象。

2、学习对比人物前后变化的写作方法。

3、理解人物变化的根源，揭示了封建社会及帝国主义的双重压迫下给城乡人民的灾难。

教学重点：学习对比人物前后变化的写作方法和归纳分析他们的人物形象。

教学难点：揭示了封建社会及帝国主义的双重压迫下给城乡人民的灾难。

【设计意图】：结合本单元的单元提示中的学习要求和鲁迅先生小说的内涵深刻性和现实教育性，因此学习对比人物前后变化的写作方法和归纳分析他们的人物形象是本文教学的重点；理解他们性格变化的根源，揭示了封建社会及帝国主义的双重压迫下给城乡人民的灾难则是本文教学的难点。

四、教学方法

新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，合作讨论，通过探究学习，促进学生之间互相学习，互相进步的效果。语文离不开朗读。《故乡》是一篇三千多字的文章，虽然篇幅较长，但我觉得还是应该挑选一些比较精彩，能体现人物性格的句子进行指导朗读。同时教师还应该适时引导讲解归纳人物形象及前后变化。

因此本课我采取的教学方法是：自主学习，合作探究法、诵读法、重点精讲法等。

五、教学工具

利用多媒体，小黑板进行教学。

六、教学过程

1、旧知识复习导入

①词语默写

秕谷

鹁鸪

颧骨

折本

阴晦

伶仃 恣睢 猹 獾 弶 脚踝

髀

愕然

嗤笑

祭祀

寒噤

②回顾课文的故事情节，引入新课

文章以“回故乡-到故乡-离故乡”为线索，记叙了我因为搬家到北京，回故乡绍兴时的所见所闻。描绘了杨二嫂、闰土等童年时代的邻居、朋友的变化。师：今天我们一起跟随作者的视觉去看看究竟发生了哪些变化？（板书：故乡

鲁迅）

【设计意图】：温故旧知，加深学生对知识印象，促进新旧知识点的衔接。

2、朗读相关句子，对比分析归纳闰土形象。

（1）少年闰土: ①快速默读12-29自然段，找出少年闰土和我发生一起做了那些趣事？其中这些事有详有略，哪些是详写？哪些是略写？

a.

学生抢答，师指导。

（详写）

闰土邀我月夜管瓜地（略写）闰土教我雪天捕鸟

（略写）闰土约我夏天捡贝壳

（略写）闰土教我潮汛时看跳鱼

②重点朗读闰土邀我月夜管瓜地这一部分，这一部分主要运用了什么描写，表现了少年闰土那些性格特点？你觉得少年闰土是一个怎样的人？

a.

同学们齐读这一部分，边读边找出相关描写的句子。

b.

角色扮演“少年闰土”刺猹部分和“我”对话部分。

c.

师指名回答并随机指导。

（外貌描写和动作描写。写出了少年闰土机智、勇敢、淳朴、见多识广、天真活泼的小英雄。） d.板书：机智、勇敢、淳朴、见多识广、天真活泼“小英雄”

（2）中年闰土：

默读学习59-75自然段，独立思考这一部分主要运用了什么描写，表现了中年闰土那些性格特点？你觉得中年闰土又是一个怎样的人？

a.

指名学生朗读外貌描写和语言描写的句子。要求读出一种悲凉的语气。

b.

同时要求学生找出相关的句子并指导他们思考回答问题

c.

师小结。

（外貌描写和语言描写。中年闰土是一个苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、封建迷信的木偶。）

d.板书：苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、封建迷信“木偶人”

（3）从课文中找出闰土性格变化如此之大的原因。除此以外还有什么原因。

表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。（封建礼教封建等级观念的毒害）当然还有帝国主义侵略使得社会经济急剧地下降，人民生活艰难。

（4）小结

闰土是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。

【设计意图】：这一部分我主要运用了重点精讲法，诵读法以及自主学习的方式来完成。闰土的形象是本文的重点，而少年闰土的故事中月夜管瓜地是重中之重。其实闰土这个形象在小学初中均出现过，里面的故事分别摘选自《少年闰土》《从百草园到三味书屋》，前后对比鲜明。过程中我始终注重“授人以鱼”教师先指导学生如何去归纳分析人物形象，再由学生通过方法独立思考，自主找出并归纳中年闰土的人物形象，从而达到突破学习重点的目的。而小结部分我主要从整篇文章出发，归纳总结出闰土的人物形象。

3、分析归纳杨二嫂的形象。

①朗读文章37-52自然段，思考以下问题。

任务1：找出描写杨二嫂的外貌的句子（年轻时）（现在）

任务2：找出杨二嫂说的话，并从语言描写中品味其性格特点。

a.

先独自思考，然后小组讨论一起找出相关句子，然后进行品析。

b.

师指明小组分别完成任务1,2。小组派代表回答问题。师指导并随机板书。

任务1：找出描写杨二嫂的外貌的句子（年轻时）（现在）

年轻时：“终日坐着”

擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”人称“豆腐西施”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”（安分守己，年轻漂亮）

板书：安分守己 年轻漂亮 “豆腐西施”

现在：凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（瘦，老，丑）

板书：瘦 老 丑 “圆规”

任务2：

找出杨二嫂说的话，并从语言描写中品味其性格特点。 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”（势利）

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”（尖酸刻薄）

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（贪财自私）

板书：势利 尖酸刻薄 贪财自私 ②分析杨二嫂变化的原因

（经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了巨大的变化。）

④

师小结

杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

【设计意图】：这一部分我放开手让学生完成。因为学生是课堂的主体，让学生通过自主，合作等方式学习。既可以提高学生学习主观能动性，还能培养学生爱探究，爱学习的习惯。叶圣陶先生曾经提出过“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力学法非常重要，因为教学是一个双边活动，教会了方法，以后学生遇到类似的作品，就自然会解读。

4、课堂总结

正所谓“知人论世”，两人性格发生了如此巨变，还是离不开当时的社会。1921年前的30年内，无论是中国的农村还是城市都是一片经济凋敝，辛亥革命后，地主阶级的军阀官僚的统治压迫，帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

5、拓展延伸 根据课文中出现的描写手法写一个自己熟悉的人

6、板书设计

故乡

鲁迅

少年闰土 中年闰土 机智勇敢 淳朴 变 苍老贫困 因循守旧 勤劳善良 见多识广 天真活泼 ---------→ 迟钝 封建迷信 ---痛苦麻木农民

“小英雄” “木偶人” 质朴老实

地主阶级的军阀官僚的统治压迫

-----------------------------→ 帝国主义的侵略

二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂 安分守己 年轻漂亮 变 瘦老丑 势利

---------→ 尖酸刻薄

贪财自私 ---庸俗市民

“豆腐西施” “圆规”

【设计意图】：此板书设计是和学生一起探究，学生谈论的过程中逐步写成的，这样的做法主要是突出教学重点，难点服务的，并且使学生一目了然，加深学生理解。

6、作业设计

运用我们本课学到的人物描写方法写一篇不少于600字的作文。

7、教后反思

通过本课的讲学，使我颇有感触。首先这节课使我真正认识到了如何才能教好小说。以往我总认为好像学习记叙文一样学习小说，但是我发现小说和记述文还是有很大的差别。其次，我讲授的是课程是《故乡》，是鲁迅先生的一部著名的作品，因此探索他的写作方法是非常必要的。因此我在授课当中始终紧紧围绕着对比的手法进行。最后让学生尝试去模仿大文豪的笔迹，写一写习作，加强学生的写作能力。总体来说，这节课是比较成功的，但是还存在着几点应该注意的问题。

1.设计问题形式过于单一，缺乏多样性。我总以为学生能跟着老师的问题来，解决老师的问题就行。换句话说，学生在此过程中发现很多问题就没法解决。有鉴于此，以后上课的时候就要找学生自己找问题去提。

2.上课时间比较紧促。尤其是自主探究的过程用时太多了，导致后来总结的时间比较仓促。

鉴于以上的问题，今后我将继续努力，提升自身的课堂教学能力，克服不利因素。