1 沁园春•雪教学实录

《沁园春.雪》教案

教学目标

1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

2．通过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

教学过程

一、导入

1、请同学们回忆一下以前都读过哪些写雪的诗篇？（生踊跃背诵）

2、柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是一个毫无生气、死灰般的世界；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”秒回的则是一个灿烂绚丽的世界，带给人无线暖意与欣喜。毛主席也写过雪景，他有一首词叫《沁园春雪》（课前板书课题），意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过***，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。

二、作者简介

***，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的***一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春

雪》是他的代表作。（生齐读课件资料）

三、初步朗读，整体感知

1、下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。（风骚作何解？）

2、抽生给加点字注音，并齐读。

3、刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗？老师也非常喜欢这首词，想为大家朗读，可以吗？教师范读（出事听读要求，配乐范读诗歌，激发学生）

4、请同学们谈谈你听读的感受。（这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势）

5、同学们也想试一试？（出示朗读注意事项，学生齐读）

过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词（板书：壮词）。那么，这首词到底壮在何处呢？（学生答）壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。（板书：写景抒怀）

四、走进词作，品味赏析

1、概括上下两阙的主要内容？（上阙写北国雪景，展山河壮丽；下阙评古今英雄，抒

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伟大抱负。）

2、那么，景物如何之壮美？请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。（评学生是否写出了和读出了壮美）

举例（如果学生写的还可以就不必重复，也不必求全）

①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静；天空雪飘轻盈而灵动。（引导朗读词句）

②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。（引导朗读词句）

③群山与天相接，在白雪的覆盖下显得愈发地高大巍峨，又如一条条银蛇舞动，高原上的山丘起伏连绵，似一头头白象在奔跑，它们是要和老天一争高下。（引导朗读词句）

④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

综合同学们所描绘的画面，现在我们可以想象展现在诗人面前的和浮现在诗人心中的是怎样的一幅雄奇壮丽的雪景啊！（板书：壮丽的雪景）

3、总写雪景的诗句是什么？写出了北国雪景怎样的特点？

（“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”——冰天雪地，意境开阔，气魄宏大。）

4、还分写了哪些景物？哪个字起总领作用？

（“望长城内外…欲与天公试比高”，望总领下文写景的句子至“试比高”。）

5、为什么后三句不属于“望”的范畴？从哪里看出来的？

（从“须”字可以看出这是想象雪后初晴的美景。）

6、上阙所写之景可用词中哪句话来概括？表达了作者怎样的思想感情？

（“江山如此多娇” 对祖国壮丽山河的赞美）

教师小结：***同志笔下的壮丽雪景，展现出了他博大宽广的胸怀、雄伟旷达的气魄，他的感情充满喜悦，他的精神豪迈奋发，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。

7、雪景是壮丽的，那么情怀又是如何地壮美呢？（齐读下阕，思考）

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上气什么作用？（承上启下）

8、（学生讨论交流，教师适时点拨）（学生回答，先引导评论帝王）

①词中提到的这五位帝王是英雄吗？（是，理由有三：一从史实来看（学生稍微阐述），二从“引无数英雄竞折腰”可见，三从“惜”字（美中不足）可见。）

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②诗人对历代英雄的评论体现在哪个字上？包含了怎样的感情？

（“惜”字包含惋惜之情，又有批判之意，在肯定其为英雄的基础上又指出他们在文治上的不足。可惜啊，惋惜啊，他们又有着共同的缺陷---只知武功，缺少文治，缺少文学才华。文采、风骚都指文学才华；弯弓射大雕代指武功

“略输”“稍逊”“只识”可见对成吉思汗的否定大于前者。）

③那么，作者认为谁才是真正的时代英雄呢?读出相应的句子，并说说这句话在全文气什么作用？（“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”）

五、深入探究

1、联系写作和发表背景谈谈你对风流人物的理解。

写作背景：这首词写作于1936年2月，中国工农红军完成长征的壮举，成功实现战略转移，而日本帝国主义侵略愈加猖獗，华北告急;国民党政府继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。

发表背景：这首词发表于1945年8月，中国人民刚刚取得抗战的胜利,***不顾个人安危，去重庆与国民党谈判，为和平作积极的努力。其间，诗人柳亚子向***“索句”，***就赠以《沁园春•雪》。随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

（如果学生说是***，先予以肯定，然后结合注释加以引导。注释：称得上能建功立业的英雄人物。功业，成立新中国，创造新的历史。）***当然是风流人物，而且是风流人物中的风流人物。这是人民的幸福，也是作为对手的蒋介石的悲哀。蒋先生可能也会仰天长叹：既生蒋，何生毛啊！

只有在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。（以***为代表的中国共产党领导下的革命人民）

一个时代有一个时代的风流。我们生活在这个和平的时代，同样有着属于这个时代的风流人物。

2、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

抒发了作者后来者居上的伟大气概，表达了作者作为革命领袖人物，将不负历史使命，超越历代英雄人物，创造空前伟业的坚定自信和伟大抱负。

小结：这真是“历代帝王竞自由，可叹赳赳欠风流。试问英雄今何在？且看孺子占鳌头。”作者胸怀天下，胸怀革命，胸怀人民，多么博大壮阔的胸怀啊！（板书：壮阔的胸怀）

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景是壮丽的雪景，怀是壮阔的胸怀，这就是毛主席的壮词,借壮丽之景抒写伟人壮阔的胸怀。

受主席伟大的形象和主席诗词无穷的魅力。

（时间允许，一生读，然后作评。最后齐读。展现我们盐中学子的风采）

六、比较鉴赏

多媒体出示陆游与***的《卜算子.咏梅》，介绍两首诗的写作背景，学生比较两首词中梅花形象的特点及表达的思想感情，进一步认识伟人形象。

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