14 故乡特级教师教学实录

《故乡》教案

知识与技能：1、了解作者和写作背景。

2、掌握课文中生字词的读音、字形、词义。

过程与方法：1、理清小说线索和故事情节。

2、运用对比手法分析闰土的形象

情感态度：感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

重点：梳掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

难点：分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教法学法：讲授法，讨论点拨法

教学准备：多媒体

一、新课导入

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、解题

1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。

①小说的三要素是什么？

②小说塑造人物的方法有哪些？

③小说的情节发展有哪几部分？

④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？

提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。

2．作者简介： 鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名

3．背景介绍

三、整体感知

1、学生自读课文，解决生字词

阴晦 huì 猹chá 脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然è 吓hè 瑟索sè

黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī 2．小说的叙事线索是什么？

明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。

3.理清小说的结构层次。

全文分成三个部分：

第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；

第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；

第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。 四、互动交流

1．作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？

明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，

“我”是本文的线索人物。

2、品味文中的描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生在课文中找出这此句子）

找出描写闰土的语句，填表（表格见下页）

少年闰土：12～15、18、23～26、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。

中年闰土

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身外貌

瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨

雪地捕鸟、月夜刺猹——聪迟钝、麻木

动作

明勇敢，动作敏捷

脱口而出、滔滔不绝（4个吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

省略号说明闰土心里有无——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略语言

穷无尽的希奇的事，说也说号说明闰土心里有说不尽、道不明的不完。）

苦处。）

“只是不怕我”，送“我”对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老贝壳和鸟毛，告诉“我”很爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚对“我”多稀奇的事。对“我”友好，障壁了。——被封建礼教牢牢束缚

的态度

热情，和“我”建立了纯真的友情。

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛对生活观潮——天真活泼、无忧无苦，生活压得他喘不过气来。把希望的态度

虑、对生活充满热情和希寄托在神灵上。

望。

五、合作探究

从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? 合作讨论并归纳：

少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；

中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。

原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

少年闰土

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱