一、光的折射教案及板书设计是什么类型的资料？

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一、光的折射教案及板书设计｜教案在线预览

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关键词：一、光的折射教案及板书设计

正文

课题知识

教与技能

学过

程

目与方法

情

感

标

态

度

价值观

教

学

重

点

教

学

难

点

教

具

准

备

光的折射

课型

新授

了解光的折射现象。·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。·了解

光在发生折射时，光路的可逆性。

通过实验观察，认识折射现象。·体验由折射引起的错觉。

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感

光的折射规律

光的折射规律的得出

水、筷子、激光笔、三棱镜、玻璃砖

教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

新课引入1．学生实验：“折射断筷”。2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？ 3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ 4．板书课题：光的折射

新课教学

一、光的折射现象1．猜想什么条件下，会发生光的折射？ 2．自选器材分组实验，验证猜想。3．交流实验过程及观察到的现象。4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

二、探究光的折射规律

探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏

折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

教学过程

教

师

活

动

1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的

折射光线的位置。（学生可能的猜想如图2）2．讨论猜想的合理性。3．小组设计实验方案并交流，确定方案。4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5．交流实验结果①每个组各得到什么结论？②不同组的结论是否相同？6．用语言表达探究1的结果。

教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折

探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）2．组内对观察结果比较分析。3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

学

生

活

动

教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

2．（学生能从光反射时光路可逆，

联想到光的折射时光路也是可逆的）实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

资料摘要

一、光的折射教案及板书设计