一、长度和时间的测量教学设计内容推荐

5.1 长度和时间的测量（1）

教学目标：

1．知道长度测量是最基本的测量之一，认识长度测量的基本工具——刻度尺. 2．知道长度的基本单位及其换算关系. 3．会用刻度尺正确测量物体的长度，能根据日常生活经验估测物体的长度. 教学重点：刻度尺的正确使用方法

教学难点：长度测量的估读

教学流程：

一、情境导入

作为新源人，大家知道咱们美丽的“空中草原”海拔有多高？县城的恰普河路有多长吗？

活动：感觉可靠吗？（ppt动画：①紫色的线一样长吗？②橙色的线一样长吗？）

活动：你的眼光准吗？（ppt动画：①帽子的高和帽檐直径一样吗？②橙色的线一样长吗？）

活动：目测比较一下课桌的长、宽、高的长度。

思考：1.你觉得自己的目测结果一定可靠吗? 2.不用尺你如何证实自己目测的结果? 3.这些方法在比较过程中有什么缺陷? 二、自主学习、互动交流

（一）测量

1．你能说说你所知道的测量工具吗？

2．测量，就是将待测的物理量与一个公认的标准进行比较。这个公认的标准就称为单位。

（二）长度的单位

1．基本单位：

米

，符号：

m

. 2．小资料：1983年国际计量大会规定：光在真空中1/299792458秒内所经过的路程的长度定义为1m. 3．一米有多长？身材中等的男生伸平一只胳膊，肩膀到指尖的长度约为1米；成年人正常走两步的距离大约

1.5 米，课桌的高度大约

0.75 米。

4．比米大的单位：

千米（km）

；比米小的单位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

等；

5．找一找身体上或者身边的一米、一分米、一厘米、一毫米；

6．活动：你知道这些单位的换算关系吗? 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000 001m=10-6m

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1nm=0.000 000 001m=10-9m 7．在下列数据后面填上适当的数据或单位：

某同学的身高是1.67

m

；物理书的长度是2.52

dm

；

一支铅笔的长度是18

cm

；一元硬币厚度约为2

mm

；

教室的长度约是

10

m；一层楼的高度约为

3

m。

（三）长度单位换算

1．

2．“大”化“小”：乘以倍数；“小”化“大”：乘以倍数的倒数；

3．活动：试试看，你能完成下列单位换算吗？看谁算得快？

5 km =

5 ×106

mm；75 µm =

7.5 ×10-4

dm 4．讨论：这样算对吗？如果错，错在哪里？

5 km = 5km ×

106

mm = 5 ×

106

mm 75 µm = 75µm ×

10-4 = 7.5 ×

10-4

dm （四）长度的测量

1．测量长度的基本工具是

刻度尺

.

（1）了解身边常用的各种刻度尺；

（2）更精密的长度测量工具如：

游标卡尺

、

螺旋测微器

；

2．学习刻度尺的使用

（1）观察刻度尺：在使用刻度尺前，看清刻度尺的单位、零刻度线、以及量程、分度值。——会认

（2）合作交流，试着用身边的刻度尺测量物理课本的宽度，并把测量结果填在课本上的表格内。

通过测量，你学会了刻度尺的使用方法吗？

（3）总结：刻度尺的使用规则

1．使刻度尺的

零刻度线

对准物体的一端，有刻度线的一边要

紧靠

被测物体且与被测边保持

平行

。——会放

2．读数时，视线要

正对

刻度线，要注意区分大格和小格的数目。——会读

3．记录时，不但要记录数值，还必须注明

单位

。——会记

4．测量值要估读到

分度值的下一位

。——估读

讨论：同一个木块，先后用两把不同的刻度尺测量长度，结果一样吗？为什么？

（五）想想议议：

例题1：小明利用手边的毫米刻度尺（分度值是1mm）测量物理课本的宽度，得到的结果是18.5，请对他的测量结果作出评价：

B、C

。（可多选）

A.测量结果科学合理

B.测量结果没有注明单位

C.没有估读到分度值的下一位

例题2：现有皮卷尺（量程10m，分度值1cm）和钢卷尺（量程2m，分度值1mm），根据需要选择测量下述物体所用的工具：（1）测量跳远长度通常选

皮卷尺

.（2）测

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量窗户玻璃的尺寸通常选

钢卷尺

.

讨论：在实际的测量中，是不是测量工具越精密越好？

三、总结提升

（一）长度的单位及其换算

（二）刻度尺的使用规则

使用前“会选”，使用时“四会”

1．使用刻度尺前需先观察量程，分度值，

零刻度线；——“会认”

2．零刻度对准被测物体的一端，有刻度线的一边紧靠被测物体且与被测边保持平行；——“会放”

3．读数时，视线要正对刻度线，并估读到分度值的下一位；——“会读”

4．记录测量结果时，要记下数值和单位。——“会记”

四、当堂检测

1．填入正确的单位. 某人高

176

cm

；

地球半径约

6 400

km

；

头发丝直径约

0.07

mm

;

珠穆朗玛峰高约

8 844.43

m

；

钢笔长约

0.15

m

；

一层楼房高约

30

dm

。

2．下列说法中，正确的是（

C

）

A.估测不准确，不值得推广应用

B.人们经常用的测量工具有很多，如尺、臂长、步长

C.任何测量都必须有个标准量作为衡量，否则无法比较

D.某人在测量中记录的数据为50，这一定是体重测量

3．如图是小明用刻度尺测量一条形金属片长度的情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是（

D

）

A．1cm、5.50cm B．1cm、2.81cm C．1mm、8.30cm D．1mm、2.82cm

教学反思：

本节课的主要教学内容是长度的单位及其测量，学生对刻度尺并不陌生，但是对于准确、科学地运用刻度尺测量物体长度的方法并不是很清楚，还停留在小学阶段的简单测量上；因此，正确使用刻度尺测量物体的长度的估读到分度值的下一位是本节课的重点和难点。

通过学生自学和交流互动，可以解决刻度尺的使用规则，但是如果仅凭教师正面的讲授，实际效果可能大打折扣，学生在实际测量时还是注意不到估读，因此教学中，通过三个相当接近的物体的长度（相差小于分度值）的对比读数，让学生切身体验到估读的必要

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价值和重要意义，很好地突破了估读这一难点。

在学生动手操作的过程中，让学生展开交流、讨论，感受科学地使用测量工具的方法，最后，归纳要点，便于学生注意和记忆。

由于课堂时间只有40分钟，因此整个课堂安排还不够紧凑，对于单位换算，也没能更细致地讲一讲科学记数法的运算。另外对于估读这一块，也没能让学生再次练习用刻度尺测量书本的长度和宽度，以检测学习成果和及时纠错。

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授课人：沈进