二、汽化和液化ppt专用说课稿内容

课题

备课教师

物态变化复习课之汽化和液化

张欣

课标要求：

1、能区别固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。

2、通过实验探究物态变化的过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。

3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识

三维目标

[知识与技能] 1、能区别固、液、气三种物态。知道汽化和液化的概念和实例，汽化吸热、液化放热。

课时

1课时

教

学

目

标

2、知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。知道蒸发可以制冷。

3、知道沸腾现象和沸腾的特点，知道沸点的定义。

4、能用汽化和液化的知识解释有关的简单热现象。

[过程与方法] 1、通过活动让学生体会蒸发制冷和影响蒸发的三个因素。

2、通过活动，观察沸腾现象，了解液体沸腾的条件，并应用沸点与气压的关系改变液体的沸点。

[情感态度与价值观] 1、通过教学活动，激发学生兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于用所学知识解释生活现象。

2、通过‘锅中锅’的问题，从复习沸腾前后温度的特点开始，问题逐步加深，让学生体会运用知识解决问题的乐趣。

3、通过STS拓展应用让学生认识到物理与生产和生活是密切相关的。

教学认识生活中的汽化和液化现象，并尝试运用汽化和液化的知识解释生活中的现象。

重点

教学通过探究活动了解液体的沸点，并应用沸点与气压的关系改变液体的沸点。

难点

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

----1----

不可求人人成才，但必须个个成人

授

课

过

程

一、引入课题

自然界中水的三态图片，并解释自然界中冰、露、霜的由来

二、进行新课

1、用物态变化判断现象（整体复习）

学生写出固液气之间的六种物态变化并学出他们的吸放热情况。

做练习（物态变化现象、吸放热）

2、汽化和液化的复习

a出示图片，问学生属于哪一种物态变化; b出示图片，气化的的两种方式是什么

C小组交流蒸发和沸腾的区别和联系

D在表格中总结

3、蒸发

出示图片，以晾衣服为例，总结影响蒸发快慢的因素

用蒸发的知识解释生活现象：

游完泳上岸，风吹过，感觉很冷

4、沸腾

a 视频：沸腾锅中的水用勺子舀起后始终不能沸腾，为什么？

学生欣赏

思考并解答

在纸上写出答案

实物投影公示学生的答案并找错

能用物态变化知识判断现象

汽化和液化

蒸发和沸腾

小组活动

1号组织；

3、4号先说；

2号补充；

4号记录

总结归纳到表格中

看图片，思考，回答

解释现象

沸点

沸腾的条件：

达到沸点；继续吸热

水的三态变化是自然界最普遍、也是最美的自然现象，以水为例引入课题贴近学生生活，学以致用

可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练和学生的口头表达能力，也训练了落实到笔头上

先复习后练习

先由图片整体感知，由现象到本质

归纳总结

总结研究方法：控制变量法

教给学生用学过的知识分析现象，注意观察图片要认真仔细。

旨在告诉学生，生活中处处有物理，多观察多思考

----2----

不可求人人成才，但必须个个成人

b 画出水沸腾前后温度随时间变化的图像

C测出沸点高于一百摄氏度，原因？

d要让勺子内的水重新沸腾，有什么办法？

e锅中锅的应用：双层锅熬胶

5、液化

a‘白气’实质是什么？它是怎样形成的？

b出示图片液化的两种方式是什么？

C解释现象：

夏天喝冷饮时杯子出汗？

吹起和哈气一冷一热，为什么？

在纸上画

沸点受气压影响：

气压高沸点高

分析，解决问题

小水滴

液化

降温、压缩体积

分析，回答

能画出图是学生理解加深的表现

学以致用，用知识解决实际问题

生活中处处有物理，物理非常有用，对培养学生学习物理的兴趣大有好处。

用物理解释生活中的现象

小

结

学生总结这节课所学的知识

板书设计

----3----

不可求人人成才，但必须个个成人

2、蒸发

影响蒸发快慢的因素：液体温度高低，液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢

3、沸腾现象

液体沸腾的条件：①温度达到沸点②继续吸收热量

4、液化

液化的两种方式：①降温②压缩体积

课后反思

物态变化这部分的特点是与生活实际联系紧密。尤其是汽化和液化，这部分知识很丰富：影响蒸发快慢的因素、沸点与气压的关系、液化的途径、汽化吸热液化放热等，这些知识在我们的生活中都有实际应用。对于这些应用学生知道一点但又说不清楚。所以这节课的设计就是围绕着，让学生学会用所学的知识，来解释或解决生活中和自然界中的现象展开的，在学生尝试解释现象的过程中，学习能力得到提升。能学以致用，体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。

在本节课的教学中注重以激发学生的学习兴趣为动力、以学生已有的知识或经验为基础、以科学方法与创新设计贯穿整节课的教学。分综合、蒸发、沸腾、液化四部分，列举了每一部分知识在生活和自然界中的一些现象，以及人们运用知识改造生活的实例，例如锅中锅。学生通过学习并尝试解释这现象，体会物理与生活的联系，让学生进一步感受物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，实践能力得到提升。

锅中锅问题是这节课的难点，连着三个问题：1、从加热到沸腾整个过程中，水的温度怎样变化？2、勺子内的水始终不沸腾，为什么？3、若想使勺内的水沸腾，该怎么办？从复习沸腾前后温度的特点开始，问题逐步加深，让学生体会运用知识解决问题的乐趣。这部分在上课时处理的不太到位，应该给学生讨论和消化的时间，有小组活动，这样效果会更好。

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不可求人人成才，但必须个个成人