14 山水画的意境第二课时教学设计

山水画的意境

备课人：谢丽云

教学目标：

1、

理清本文的写作思路，把握文本内容。

2、理解本文的引用论证、举例论证的论证方法。

3、品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

教学重难点：

1、把握本文的写作思路，把握文本内容。

2、理解本文的引用论证、举例论证的论证方法。

个性化设计

一、导入

同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？

提示：如《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

二、整体把握，理清行文思路。

问题：抓住文中的关键语句，理清作者的写作思路。

学生可以画出思维导图，

明确：全文可划分为两个部分。

第一部分：（1—4段）山水画要有意境，意境是山水画的灵魂

1段：开篇点题，揭示文章的中心论点：意境是山水画的灵魂

2段：指明山水画意境的含义

3段：以李太白《送孟浩然之广陵》的诗句为例，指明古诗中有意境。

4段：以***的诗句为例，指明毛诗意境很深。

第二部分：（5—10段）获得意境的方法

5段：要有强烈、真挚的思想感情。

6段：深刻认识对象，必须要身临其境，长期观察。

7段：观察要站得高于现实

8段：中国画注重表现长期观察的结果。

9、10段：意境与意匠的关系

点拨时，追问两个问题：1、什么是意境？2、意境与意匠是什么关系？作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

三、深入品读，明晰论证方法

1、课文的标题是《山水画的意境》，为何课文3、4 自然段写到了李白的古诗和毛主席的诗词呢？用意是什么呢？

以李白的古诗和毛主席的诗词为例，指明诗画有意境就有了灵魂。增强文章说服力。

2、行文中还引用了人们耳熟能详的语句，有什么作用？

四川人说：“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”（论述每一处风景都有其各自不同的特色，增强说服力。）

杜甫说“意匠惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。（道理论据，点明诗人创作不但要有意境，还要有意匠，诗文创作构思布局要苦心研究，使文章更具有说服力。）

四、作者简介，领悟画作意境

1、李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。

2、《漓江胜境图》赏析，从意境的角度，谈谈你对这幅画的理解？（PPT）

1986年4月，有几位外宾来到中国美术馆，要求参观布展中的李可染中国画展，展厅中挂着一幅与《清漓胜境图》画面相似的作品，外宾在画前徘徊良久，他们用习惯于西画焦点透视的眼睛在画面上找不到画家的视点在哪里，惊奇画家的眼睛是怎么长的。

奇秀的漓江山水，万山重叠，江水如碧，可是从任何一个角度取景，都各有局限，与画家的意象总有差别。李可染自己在几次题画的的跋语中道出了这一秘密：“昔年吾曾多次泛舟漓江，觉江山虽胜，然构图不易，兹以传统以大观小法写之，因略得其意。人在漓江边上，不能见此景也“。李可染多次游漓江。面对江山云胜，往往激情澎湃。观《漓江胜境》，整体布局，令人想起中国戏曲舞台，视野流动自由，不受话剧框式舞台“三面墙”限制。通透式构架，给人视觉的和想象力的上下左右驰骋的空间。山峰体势之排列，起伏动盈，有争有让，类似“跑圆场”。水势回环，船帆错落，比照呼应，繁多归一。那威仪列阵、墨青色峰头山体，大块大面，整体感极强。方中有圆、圆里有方的造型，与塞尚追求的宏伟感、稳定感、自然永恒感比美。它以钟鼎式沉雄厚重之力，挤压出亮白水面。“美目盼兮”、“秋波漾兮”，唤起诗意联想。漓江山水是李可染后期山水画创作的重要题材之一。在创作《漓江胜境图》前后曾画过几幅构图相近的作品，不是简单的重复，如他自己所说，每次落笔都是在研究、在创造，赋予每件作品以不同的意境，以新的生命。李可染的学生、美术史论家万青力对这件作品的评论：此图严谨工整，结构爽朗。通幅相对来说，较其他类似的构图墨色稍淡，所以见笔处清晰，线条轮廓分明，给人以清秀劲爽之感。房屋、船只画法，极为整齐精到。此图堪称是难得精品。

五、拓展迁移，写作启示

我们不是山水画家，我们是学语文的，但是，艺术之间都有相通之处，读了本文也给我们写作方面有一些启发，结合课后习题第三题，谈谈你得到写作方面的哪些启发呢？