3 乡愁第二课时教案

乡

愁

知识与技能

1.了解有关诗歌的基本常识，领会诗歌《乡愁》表达的思想感情。

2. 积累诗中的名句，并背诵全诗。

能力目标

1. 有感情地朗读诗歌，培养朗诵诗歌的能力。

2. 感知《乡愁》中的意象，体会诗歌创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的情感化作具体的形象的艺术构思。

3. 品析诗歌富有表现力的语言。

情感、态度与价值观

体会诗歌所表现出来的思乡情和爱国情。

有感情地诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会其象征含义。

抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。

一课时

一、导入新课，渲染气氛

课前播放歌曲《乡愁四韵》

二、走近作者，了解背景

三、深情诵读

第一韵：我来读

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1.自由读诗，初步体会。（注意生字生词）

2. 习惯读诗，把握节奏。（师范读，生听读，标上语气和节奏，打上重音。师读完，生评点，大家总结怎样读最好。读《乡愁》时，节奏要舒缓，语气语调要深沉，层层节节要递进，感情要越来越浓。) 3.感悟诵读，控制基调。（个别朗读，同学们欣赏评点）

三、研读全诗

第二韵：我来析

师：诗的韵味是读出来的，诗的韵味是伴着我们的声音、我们的情感，去撞击我们的心灵，让我们走进诗的殿堂，领悟诗意。

1、请同学们依据老师的提示，用简洁的语言分别概括四节诗的内容。（每节诗用四个字概括）

生：母子生别；夫妻之别；母子死别；家国之别。

2、第1、3小节母子之别是否重复了？

生答，师点：第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。

3、作者的四节诗是按什么顺序排列的？你能找出标志性的词语吗？

生：小时候

长大后

后来

而现在

（时间）

四节诗通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁

诠释为亲情、爱情、哀情和民族爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。

师：读诗要领悟诗歌的意境美，而领悟其意境美，须从寻找诗的意象入手。

4、乡愁是很抽象的情感，作者在诗中是如何表达自己抽象的情感的呢？

生:这些意象是：邮票、船票、坟墓、海峡。

师：诗歌的语言虽具有凝炼性，言简意赅，可每一节诗都有一幅简明而生动的画面。请同学们依据自己的理解，展开丰富的联想和想像，用自己的语言把四幅画

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面描绘出来。

生可根据“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”的结构，再依据意象前的修饰语“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些叠词去想像。既可说四幅画面，也可说一幅画面。

5、我们已找出每节诗的意象，这些意象表达了作者怎样的思想感情呢？

生：邮票（小）——母子情船票（窄）——夫妻情

坟墓（矮）——生死别海峡（浅）——家国恋

师：四个单纯的意象，一起表达了什么样的复杂情感？生把四个单纯的意象综合起来分析，不难看出作者复杂的思想感情跃然纸上，诗人将个人之思与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感，形成了十字路口的现实感”。

四、拓展延伸

第三韵：我来比

下面是

台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，读一读，说说和余光中的《乡愁》有什么异同。

故乡的

歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的

主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。

异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。

五、课堂练习

第四韵：我来写

周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去

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的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊！

写一写你心中的乡愁。

“乡愁是（

）”

结束语:台湾是祖国不可分割的一部分，是所有中国人的心结。在海峡两岸人民的共同努力下，我们相信在不久的将来，那浅浅的海峡不再宽广，不再是阻隔两岸人民的天堑，台湾一定会如香港、澳门一样，顺利地回到祖国母亲的怀抱。

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