二、速度教案及板书设计

课题：§5.2

速

度

泗洪育才实验学校

崔红波

一、教学目标：

（一）知识与技能

1．知道比较物体运动快慢的方法；

2．知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位；

3．了解测量速度的基本方法；

4．学会用速度公式进行简单计算；

（二）过程与方法

引导学生通过总结分析得出速度的概念，体会一些物体速度的大小；

（三）情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重点、难点：

教学重点：速度概念的建立、速度的应用。

教学难点：速度概念的建立、规范物理计算的格式

三、教学资源：

纸锥 米尺 秒表 媒体课件

四、教学方法：

科学探究、讨论

五、教学过程设计

教学阶段

一、引入

如何比较运动的快慢？

设计情景使物体运动的路程和时间都不一样？

二、比较物体运动的快慢

引导学生测纸锥下落速度，提出一些测量要求。

请同学汇报实验数据，并根据数据回答两个纸锥谁运动的快。

为什么要用这种比的方法来比较物体的运动快慢，该方法的物理依据是什么？

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教师活动

由飞机、摩托车、汽车比快慢引入

学生活动

在不同时刻判断三者谁快

设计思路

从学生的感受和已有的知识入手，使学生尽快进入研究状态。

相同的时间比路程

相同的路程比时间

学生思考如何判断两个纸锥下落的快慢。

学生小组合作，测量并计算各自纸锥下落的速度。

汇报实验数据，并进行比较

小组讨论，该方法的物理依据

先从定性研究的角度入手。

因为根据学生的数学知识一般都会想到测速度以及怎么测，所以想让学生测并计算纸锥下落速度。不介绍速度概念。

对于学生的已有知识都知道怎么算速度，但为什么这样算可能就没有考虑过。同时这样让学生思考也是为了

这就是物理上表示物体运动快慢的物理量——速度。能否给速度一个定义？

对打字速度下一个定义

三、小试牛刀

学生讨论得出速度的概念

得出速度的概念。

学生完成

加深学生对此类比值法研究问题概念和单位构成的理解，也为以后遇到类似物理定义服务

四、感知一些速度

展示一些物体的速度

（蜗牛、猎豹、人、汽车等正常运动时的速度) 创设情景，引导学生思考如何

设计导火线的最短长度

学生分析

小组讨论设计导火线的最短长度的方案

实际测量导火线的燃烧速度

计算导火线的长度

通过一些数据感受物体运动的快慢

设计导火线长度的计算，是对前面速度计算的进一步升华。测导火线燃烧速度是让学生体会测量的必要性。同时学生的不规范计算也是为了下面将物理格式做准备。

五、大显身手

六、物理计算

请学生对照书本例题自学物理解题格式。

请同学对比数学、物理解题格式的不同。

屏幕展示规范的解题过程

请同学练习一道题目：

汽车经过甲站是8时22分，经过乙站是9时52分，汽车的速度为60Km/h。求两站之间的距离。

共同分析学生的解题过程

请学生小结

并留下课后探究题

•

1、如何更准确测量纸锥的下落速度？

•

2、影响纸锥下落速度的因素有哪些？

•

3、可不可以用单位路2

学生思考

学生完成

学生对速度的计算大多还是习惯于数学的格式。速度的计算是初中物理第一出现计算题。所以想在一开始就让学生形成一种规范化物理解题的习惯。

回顾本节课所学内容

本节课弱化了书本对纸锥测量的要求，也因为以学生现有的进度如果按书本要求（设计表格、多次测量等）时间要求较长。

让学生思考另一种比七、小结并布置作业

程比较时间的方法比

较物体的运动快慢？

较方法重在锻炼学生的思维。

§5.2速度

板书设计

本节课设计的主要思路及过程：

1、从学生的已有知识入手，设计本节课的学习主要目标是速度概念的形成和物理解题的规范。次要目标是速度的测量和应用。

2、对于速度概念的形成强化一种研究思路，使学生学会对物理概念研究形成套路。

3、研究思路

测量

定性

判断

问题

引入

运动

有快慢

定量

研究

感知速度

速度

形成速度的概念

应用速度解决问题

规范格式

学会测量

计算

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