21*邹忌讽齐王纳谏课件配套优秀教案案例

《邹忌讽齐王纳谏》教案设计

教学目标

1、知识目标：

进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。

2、能力目标：

理解课文内容，感受人物形象；

领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；

初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

3、德育目标：

培养学生勇于接受意见，敢于开展批评和自我批评的习惯。

教学突破点：

1、理解课文，领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。

2、分析人物形象。

教学方法：1．朗读法

2．讨论点拨法

教具准备：多媒体

课时安排：第二课时

教学过程：

一、检查巩固，掌握重点。

同学们，有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评？

（同学解答、教师评价）

二、创设情境，导入新课：

知识目标实现后，今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事实上如果良药不苦口，人们更喜欢服用，忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。

那么，他到底是怎么做的呢？我们进一步学习课文。（板书课题）

邹忌讽齐王纳谏

三、展示教学目标：（幻灯片）找一个同学读一读。

四、朗读，感知。（分角色朗读）

五、课文内容疏理

（一）、一句话概括文章内容（抢答）

请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。

（二）、内容理解：三叠式结构

课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并且还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件？

1、独立完成，看看你的发现：你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗？找到后请你用“三

”的二字短语来进行概括。（同学上台展示自己书写）

教师评价小结：刚才同学们的发现都挺好，出乎老师的预料。

邹忌三问三答，三思（与徐公比美）；对齐王三比（家事喻国事）；齐王三赏，朝政三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

（全文从首至尾均采用三叠法，三问呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变。可谓是一气呵成，浑然一体。）

文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。

过渡语：那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点？

（三）、分析人物形象（小组讨论，合作探究）

A、分析人物形象

请用这样的句式说出你的思考结果：

邹忌是个

人，我从

看出来。

齐王是个

人，我从

看出来。

讨论明确：

B、每组派一代表在黑板上展示。

C、教师点拔补充。

•

邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；

•

邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；

•

邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；

•

邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……

•

齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；

•

齐王是个

从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……

老师语：学习齐王，我们更多的应是提高个人修养，并将其落实在具体的行动上，而学习邹忌，我们除了学习他高尚的品格外，我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧，我们下节课再探讨。

六、练习设计：（幻灯显示）

1、邹忌由

想到

，进而推出齐王也深受蒙蔽，这种写法叫

。（板书：以小比大）

2、主人公邹忌是个什么样的人？

3、这则故事能给你怎样的启迪？（从治国、邹忌的角度来谈）

三、学习体会：（学生自谈）

本节课你有那些收获？

四、小结下课：

通过这篇课文的学习，我们认识了一个忠诚而智慧的臣子，相信平时我们多了解历史故事，多关注生活，多运用委婉的方式向他人提建议，大家的说话技巧将会得到很大的提高。

最后，我们再一次齐声朗读课文，进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。

板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

邹忌：三问，三思

小

三比

齐王：三赏，三变

大