1 走，我们去植树名师教学设计1

1、《走,我们去植树》教学设计

教材分析:

在万物萌发的春天,一切生机勃勃。身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?诗歌《走,我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议:“迎着和煦的春风,迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树!”

设计理念:

本课教学,我采用粗线条设计,利用自己语文教学中总结的“三基(抓基础、找基点、定基调)四步(初读——通;再读——懂;精读——感悟;品读——升华)教学模式”施教。整个教学过程以二十世纪美国的教育家杜威提出的“新三中心论”为指导,把课堂教学主阵地还给学生,让学生通过标注、勾划、模仿、朗读、说话、评价等形式,始终处于一种积极的活动状态中,动笔、动口又动脑,在活动中去感知,去理解,去感悟,去升华,去创造。

学情分析:

本次教学,对象是农村的孩子,他们相对城里孩子来讲,可以说是“见识稍浅”,表达欲望不强。新课标倡导,要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此,教学中,我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”,“四步”中的“精读

——感悟”环节,尊重学生的独特体验,让学生用自己的眼睛来读课文,用自己的心灵来想问题,用自己的嘴巴来做评价。

教学目标:

1.学会本课8个生字,理解部分新词。(知识目标)

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。(能力目标)

3.通过朗读、理解课文内容,个性化地感悟课文讲述的道理,评价课文中的感情。(情感目标)

教学重难点:

理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

过程设计:

第一课时

一、情景导入

1、放录音《走,我们大家植树去》

在音乐声中,老师谈话引入:同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?(想)

那我们就一起行动吧!(板书课题:《走,我们大家植树去》)二、初读感知

1、放课文录音,学生听课文录音。

作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决,重点问题可以存疑。A、和煦是什么意思?B、音符:表示音调高低的符号。C、版图:户籍和地图,引申为国家的疆域。D、植树有什么好处?E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?

三、再读理解

再读课文,解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文

第二课时

四、精读感悟

1.指名分段读课文。

2.学到现在,大家对课文已经有了一定的理解,情感也有了一定的认识。老师想听一听,对课文中植树的情感你是怎么认识的?为什么?

五、品读升华

同学们,植树的好处多不多?(多)

请再说出几个来

植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!请同学们有感情地再次感情朗读课文。

板书设计:

1走,我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

教学反思:

《走,我们去植树》这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望,展示了人类需要的环境。这一句句创造之语,很容易感动四年级的学生,但感动归感动,让他们真的行动起来,那是难的,特别现在城市的小孩真的很难有这种体验,城市的植树往往是由专门的劳动者来做,而农村的孩子这种体验还是有的,因为大多数的农村每一年都有着植树的活动,他们摸一摸,看一看,也会有着灵动。但不管是有,还是没有,但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的,所以在一课上,特别对于四年级学生来说,也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是:选择学校的一种树木,查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍,其实也可以模仿着

课文的形式,让学生以诗的方式介绍,也许更能够激起学生的创造欲望。既然诗是一种创造,我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的,要做的。