口语交际：用多大的声音第二课时教案

口语交际:用多大的声音

西安市新城区西一路小学袁莹

【单元分析】

本组教材处于义务教育课程标准实验教科书部编版小学语文一年级上册的第六单元,本单元围绕“想象”的主题,以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满儿童情趣,通过本单元的学习,激发学生对自然、对生活的热爱。《语文课程标准》中对第一学段口语交际的要求有:学说普通话,逐步养成说普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参与讨论,敢于发表自己的意见。

【教材简析】

本课是本册教材的第三次口语交际,在“说”的要求上有了进一步提升。教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。

教材以问题的形式引发学生思考,到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。

根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。

【设计理念】

本课的教学设计本着培养良好的听、说习惯的目的,通过情景演示、小组合作讨论交流、实际操作等方法,让学生在具体的情景中感知所处的场合不同,说话的音量要不同。同时思考并讨论到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话,进一步感受根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。在具体的活动中,培养学生清晰表达、认真倾听、积极思考、与人合作的良好学习习惯。

【学情分析】

学生入学近三个月,大多数学生都能较为自如地使用普通话进行交流,但仍有个别学生有地方口音,尤其是前后鼻韵母在发音时不够准确。大多数学生都有主动参与并积极表达自己观点的欲望,也乐于与他人分享自己的想法。个别孩子比较羞涩,回答问题时声音较小。在认真倾听方面,由于孩子年龄较小,注意力时间不长,因此需注意及时引导。

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【教学目标】

1.通过创设的情景演示,使学生知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。

2.通过小组合作探究并实际操作的过程,懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

3.在合作交流中,引导学生与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;鼓励学生自信表达,积极参与讨论,敢于发表自己的意见。

4.在交流中,继续引导学生养成认真倾听的好习惯。

【教学重点】

通过创设的情景演示,使学生知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。

【教学难点】

1.学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。

2.通过小组合作探究并实际操作的过程,懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

【教学方法】

教法:谈话法、情景法。

学法:讨论交流、合作探究。

【教学准备】

教学课件

【课时计划】

1课时

【课前准备】

1.教师准备:搜集校园及公共场所中的交流情景,制作课件。

2.学生准备:观察平时生活中、课堂上,老师、同学是怎样说话的。

【教学过程】

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【板书设计】

用多大的声音

大声说小声说

不同的场合要用合适的音量

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【备注】

1.《西游记》视频:腾讯视频网。

2. 情景图片:百度图库。

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