6 最佳路径教案教学设计

6、最佳路径

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,读准字音,理解部分词句的意思,体会“40多年、50多次、无数次”等词语使用的妙处。

3、在读、思、议的过程中,感悟迪斯尼乐园的最佳设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

4、通过具体的语言,感悟格罗培斯精益求精的品质。学会遇到问题,善于发现,善于思考。

5、创设情境,激发学生说话的愿望,内化人本思想。

教学重、难点:

重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

教学时间:2课时

教学过程:

第1课时

一、课前交流,激发学生学习的兴趣

1.认识动画片大师:沃乐特·迪斯尼

2.了解迪斯尼乐园

3.初步了解格罗培斯

二、揭示课题,解题

1. 揭示课题,解题。理解“最佳路径”

2. 师质疑:为什么迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳路径?这条最佳路径“佳”在哪里呢?

三、检查预习,学习生字,了解课文大意。

1.出示两组词语。

(1)催促定稿焦躁海滨绵延启发拐入踩出(检查生字组成的词)

(2)地中海吆喝看管调转(检查多音字的读音)

2.通过预习,你发现这篇课文给我们讲了哪两个故事?这两个故事之间有什么联系呢?

(根据这种特殊文体的特点,引导学生根据故事之间的关系来概括课文的主要内容,这样既理清了文章的脉络,明确了中心,又降低了孩子概括的难度。)

3.理清课文脉络,概括课文可分为“遇到难题→获得启示→完成设计→获得最佳”四、看拼音写词语。

第2课时

一、抓“对比”促“联系”,合作探究,感悟“给人自由,任其选择”的人本思想。

1.抓“对比”

(1)对比一:许多园主与老太太卖葡萄的方法对比,体会方法之妙。

课件出示对比表格,讨论完成。

人物做法结果

许多园主

年迈的老太太

课件出示:如果是你,你愿意买谁的葡萄?为什么?

(2)对比二:自我角度与人人参与角度的对比,感悟路径设计之妙。

课件依次出示问题:格罗培斯的方案是?撒下草种提前开放的目的是?游人选择的结果是?

2.促“联系”

格罗培斯的路径设计与老太太卖葡萄之间有什么联系呢?

二、关注细节,感悟格罗培斯的品质。

1.品析课文第一部分中的“40多年、无数次、50多次、一次”等词语,感悟格罗培斯的精益求精。

2.品析第三部分中“立即、马上”等词语,感悟格罗培斯的善于发现,

设计意图:

本课中的主人公格罗培斯是贯穿全文的一个关键性人物,从他的身上我们能学到两点:一是他对工作的精益求精;二是他的善于捕捉灵感,善于思考。要让学生感悟到这两点,还是要从最佳路径说起,所以我设计了一个问题:“这条最佳路径除了得益于老太太卖葡萄的方法,其实还得益于格罗培斯的品质,他是一个怎样的人呢?”从这个问题出发,引导学生借助于文本中关键的词句去感悟,通过“从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题”,“已经修改了50多次”等词语体会格罗培斯对路径设计的要求之高,感受格罗培斯总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。再通过“深受启发、立即、马上”等词感悟他善于捕捉灵感,善于思考的品质。这样,学生的心目中就会树立起“大师”的高大形象,在感悟中自我受到了影响与教育。

模块六:联系生活,拓展迁移

学生举生活中“最佳路径”的例子。

设计意图:

在教学之中,联系自己的生活情景,会使得课堂教学更加有现实性,更加有意义性,也更加被学生所接受,真正达到了“不为了学习而学习”的效果。于是,我由课文入手,联系生活中的最佳路径,通过让学生举生活是的例子来深化他们对于“给人自由,任其选择”这种人文思想的理解。

模块七:作业超市

请从下面三个角度中,任选一个角度写一段话。

格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计,并带着他的设计来到了世界建筑设计的评选现场。

(1)假如你是格罗培斯,你会怎样向专家评委介绍你的设计?

(2)假如你是专家评委,你会怎样评价格罗培斯的设计?

(3)假如你是游人,你会怎样评价格罗培斯的设计?

设计意图:

设计这样的一项作业,一方面是为了创设一定的说话情境,鼓励孩子从不同角度去看待问题,训练孩子的说话能力。同时也是检测主要目标达成的一种方法,另一方面也是为了顺应文章的核心思想,也许教师给学生更多自由,给其更多的选择机会,孩子也能创造出更多的最佳。