探索长方形的特征教案1

《长方形的特征》教学设计

教学目标:

1、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

2、在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形的过程。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中体验成功的快乐,增强学习数学的自信心。

重点:认识长方形的特征。

难点:能用自己的语言描述长方形的特征。

教具学具:课件、一张长方形的纸、三角尺、直尺。

教学设计:

一、创设情境,猜谜语导入

1.师谈话:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,你们能帮老师猜猜吗?(出示课件谜语)

学生可能猜出:黑板。

师:你们真聪明,那你知道它是什么形状的图形吗?(长方形)今天我们就来学习“长方形的特征”。(板书。)

2.说边、角

师:请看老师手里的这张纸,它是什么形状的?(长方形。)师:对了,这就是一个长方形,它有几条边、几个角呢?(4条边、4个角。)

3.指名数

师:谁愿意上来给大家数一数长方形的边?(指名数边,并说一说有几条边。)

师:谁还想数一数它的角?(指名数边,并说一说有几个角。) 4.猜特点。

师:其实在长方形里还有很多有趣的知识呢,大家想不想知道?(想。)那请你认真观察长方形的边和角,和同桌一起猜一猜、说一说长方形的边会有哪些特点。角又会有哪些特点呢?同学们要认真观察大胆猜想啊!

5.学生交流猜想,教师巡视指导。

6.汇报猜想结果。

学生可能说出(1)长方形有两条长边,两条短边。

(2)4个角都是直角。

(3)对边相等。(有学生说出了,可让他给其他学生说一说什么是对边。)

设计意图:让学生经历观察、猜想的过程,培养学生的创新能力。

二、自主探索,验证方法

师:刚才大家说有两条长边、两条短边我还相信,但这对边相等、四个角都是直角我有点不相信,你们能验证“长方形的对边相等,4个角都是直角。”给我看吗?

1.学生验证,教师巡回指导,并加入讨论验证。

2.汇报验证方法。程。）

（1）对边相等:a、测量 b、对折 c、课件演示

（2）4个角都是直角：a、（出示课件）用三角板比每个角（学生跟着演示一起做） b、对折4个角后再用三角板比。

3.教师小结：通过你们的大胆猜想和动手验证，我们得出了长方形对边相等，四个角叫都是直角的特征。

4.两条长边叫做长方形的长，两条短边叫做长方形的宽。

设计意图：以发现教学为主，通过自主探索、动手实践、课件展示，更加深了学生对长方形特征的认识，及认识了长方形的长和宽，使学生在愉悦的情境中获得知识。

三、巩固练习

1.练习题。下面的图形哪个是长方形,哪个不是?为什么？（出示课件）。

2、填空（出示课件）

3、说一说 （课件）

（1）长方形有（）个角，都是（）角。

（2）长方形有（）个边，对边（ ）。

4、数一数（出示课件）

图中共有（ ）个长方形。

设计意图：通过练习题的形式巩固本节课所学知识

四、课堂总结

这节课你学会了什么?(指名学生说。)

五、拓展:

在我们的身边有很多物体的形状是长方形,课下自己找一找,下节课我们一起交流。

板书设计:

长方形的特征

有4条边→对边相等

长方形

有4个角→4个角都是直角