三 厘米和米的认识教案教学设计导入整理

《认识厘米用厘米量》教学设计

永年区特教学校张雅教学内容:

教科书P63中例1例2例3及相应的“做一做”和练习十九的习题。

教学目标:

1、知识与能力:使学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,并学会用厘米量比较短的物体的长度。

2、过程与方法:学生经历观察、讨论等教学活动,认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米长的表象,正确度量出较短物体的长度。

3、情感态度与价值观:通过观察、推理等活动,感受长度单位在生活中的作用,体会数学与生活的联系。

教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

教法:讲解法、观察法和直观演示法。

教具准备:多媒体课件、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。

教学过程:

一、组织教学

师生问好。

二、直接导入

我们文具盒里都有什么物件?橡皮擦、铅笔、直尺,大家说它们都有什么作用?以前我们都是用尺划横线,知道它还有其它的用途吗?今天我们就来看看直尺的作用。

三、认识1厘米

1.观察尺子:

同学们,拿出你们手中的尺子,看一看在尺子上你都发现了什么?

生回答,师出示放大的直尺图进行讲解:

a.一条一条的线,对,这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短,有的长,两条长刻度线之间就是一大格,还有没有一大格了?观察一下这些大格一样长吗?

b.有数字,有哪些数字呢?读读看。

尺上第一个数字是几?对,尺上的数字是从0开始的。

这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度线,对着1的这条线段叫什么?这条呢?在你的尺上找找5刻度线、13刻度线,同桌互相看一看。

c.尺上除了刻度线和数字,再仔细找找还有什么?

这两个字母是这样写的,CM它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。揭示课题:认识厘米

厘米是用来表示长度的,它是一个长度单位。

2.感知1厘米

那你知道1厘米有多长吗?请同学们用这两个手指头试着在尺上去比划一下,不会的看看前后左右的同学。

指名回答:1厘米是从哪儿到哪儿?生回答:0到1

是看下面的数字吗?应该看什么?

应该是从0刻度线到1刻度线,这中间的长度就是1厘米。

还可以从哪儿到哪儿?你发现1厘米其实就是什么?

请同学们再用手在尺上比划一下1厘米有多长,举出来看一看, 1厘米长吗?

找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米?生举例。

观察并比划图钉的长、食指的宽、田字格的一条边。

3、感知几厘米

刚才我们知道了1厘米是1大格,那2厘米就是,2厘米有多长,你能在尺上比划一下吗?

2厘米是从哪儿到哪儿?有不同的吗?

2厘米长吗?

2厘米有这么长,不用直尺,你能来估计一下3厘米有多长吗?指名估计比划,同学们自己估计一下呢?

那3厘米到底有多长呢?还是请我们的好朋友——尺子来帮忙,请小朋友在尺上比划一下,同桌互相说一说:3厘米是从哪儿到哪儿?

指名回答:3厘米从哪儿到哪儿,有不同的吗?

不管从哪儿到哪儿,3厘米就是几大格?

你还想知道几厘米的长度,指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下,再拿着尺比划给同桌看一看。

四、用厘米量

1.刚才我们认识了长度单位厘米,也认识了刻度尺。那怎样用刻度尺测量物体的长度呢?想不想学?

2.指导量的方法:

我们先来量一量这张纸条有多长?请同学们看清楚测量的方法。

演示同时讲解:先把直尺靠上去,这样量行吗?为什么?然后把纸条的左边一端对着哪里?最后看纸条的右边一端对着几?是几厘米?

3.课件演示:判断:

老师要测量一个长方形的长边,出现了3种不同的量法,请你们说说哪种方法是正确的,并说说理由。

①没对着零刻度,对着尺的最左边。②从零刻度开始正确测量。③放斜了。

课件出示测量时应注意的三点量法﹕①、把物体的左端对准“0”刻度线。②、把尺子放得与物体一样平。③、被测物体的另一端对着几就是几厘米。

五、巩固练习

教师出示一系列的练习题,带领学生一起做,自己做,巩固本节课的知识。

六、全课总结

说说这节课有什么收获?课后请同学们找一找教室里、学校里、你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西,用尺去量一量他们的长度,我们下节课来交流好吗?

七、布置作业

练习十九中5,

6,7,8.

板书设计:

认识厘米

测量方法