习作ppt配用优秀获奖教案

“二十年后回故乡”——五年级习作教学设计一、内容分析:

本次习作是人教版新课标教材第九册第二单元内容,本组课文写的都是对故乡的思念之情。这次习作是想象作文,是第二单元思乡主题学习的延续。美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象,培养学生的创造性思维能力,激发起学生热爱家乡的感情;在交流和修改过程中,提高学生的口头表达能力及书面表达能力

二、教学目标:

知识与技能目标:引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣;培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程:

(一)、新旧对比,激发兴趣。

师:孩子们,请跟邓老师一起看大屏幕,课件出示图1这是简陋矮小的房子,图2这是一条泥泞的小路,图3这是一辆凤凰牌自行车。

师:同学们,猜猜这是什么地方?

生:“乡下” “危房”

师:你们说的都不对。告诉你们,这是二十年前的上杭。

生:(预设:冷场你们肯定会想怎么有这样的房子、还有这样的路、那么落后的交通工具。)

师:是啊,这些就是二十年前上杭生活的缩影,在当时,拥有一辆自行车是多么富有,多么风光的事。

师:孩子们,再来看看今天的上杭,家家住进了豪华的小洋房,这是不夜城,

五光十色的霓虹灯绚丽无比将上杭装扮得更加美丽,这是充满梦幻色彩的上杭南门大桥。

一辆辆大大小小的汽车在宽阔而又平坦的高速路上穿梭而行。

师:这是瓦子街,上杭最繁华、最热闹的商业街。

师:二十年的时光,上杭发生了翻天覆地的变化,人民生活蒸蒸日上,引来了许多外商来上杭投资、办厂。你看,我们的上杭正在崛起!

师:孩子们,二十年后,上杭又会发生哪些巨大的变化呢?

(停几秒)二十年后的房屋、道路、交通工具又是什么样子的呢?今天,就让我们大胆想象,放飞心灵。来!就让我们二十年后回故乡吧! (板书:二十年后回故乡)

(二)明确要求,开拓思路

师:同学们,我们一起来看看大屏幕,老师请那位坐得最端正的同学来读一读。 (课件出示)其他同学也有任务哦,边听边想,这次习作要我们写什么?

师:谁找到了本次习作的要求?

生:可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆?

师:哦,我们可以写(板书:家乡变化)

师:还有吗?

生:可以写与亲人或同学见面的情景。

师:对,还可以写(板书:相见情景)

师:再找找,还有吗?

生:也可以写你想写的其他内容。

师:对了,别忘了,还可以写(板书:其他内容。)

(预设师:其他可以写什么呀?生:师:说得真好)师:只要是二十年后回故乡有关的都可以写,比如:回故乡的历程、新鲜事、陌生人……

师:我们已经明确了本次习作的要求,三十多岁的你回到了阔别已久的家乡,家乡发生了哪些变化?与亲朋好友见面又是怎样的情景?请闭上你们的双眼,大胆想象(师:你最想去哪里?最想见到谁?家乡最大的变化是什么?)慢慢地、慢慢地睁开双眼,看看谁来了?

哦……是我这个大记者采访你们来啦!

师:这位美女,你从事什么工作?

生:教师、医生、

1、生:你回到故乡,发现最大的变化是什么呢?

生:学校、道路、商店

师:能说说你母校的变化吗?

生:学生不用背书包啦,只要带上自己的电子书。

师:你能说说你家门前的路吗?

生:以前是一条凹凸不平、弯弯曲曲的泥路,现在变成了宽阔平坦的柏油路。

师:你家门前有小超市吗?

生:站在柜台前的售货员,被机器人取代了,只要告诉他你想要什么,他就会递到你手中。

2、师:帅哥,你回到故乡,最想去探望谁?

生:爸爸妈妈爷爷奶奶儿时玩伴

师:他们有什么变化啊?可以说他们的外貌、穿着、

生:爸爸变胖了、妈妈头上添了几根银丝爷爷的胡子长了奶奶拄着拐杖帅气十足青春靓丽

3、师:你回到故乡最想做的是什么?

生:

4、师:你回到故乡,觉得最美是哪呀?

生:

5、师:吃过晚饭,漫步在村头,看到小河你想到了什么?

生:

6、师:走着走着,我们来到了母校,进了学校你看到了什么?

生:

师:(对照板书小结写法)

(三)、回到现实,指导写作

师:今天的孩子们,你们的想象力真丰富,老师相信你们个个都是出色的小作家。现在就让我们拿起手中的笔,把它们写下来,不过动笔之前请跟邓老师一起看看大屏幕——温馨小提示,同学们可以参考老师提供的句式,选择其中的一句接着往下写一个片段,也可以不拘形式的把你想写的写下来!

师:孩子们,开始吧!

(四)展示交流,随堂评价

师:很多同学写完了,没写完的同学也没关系,大家把笔轻轻放好。我们请小作者读一读他的习作。(预设:读不好)边读边改(主要错别字、词、标点符号)

师:你推荐一位朗读高手帮你读一读?

师:你真是位乐于助人的孩子。掌声送给他。

师:她的习作读完了,谁来评一评?(比如说哪些词用得好?

哪些句子特别优美?我们一起来看一看。这词用得很恰

当,她还用上了比喻、拟人、夸张的手法,特别形象。师:你可真用心!看得出来你积累的词汇真丰富!

师:那还有需要修改的地方吗?哪位同学来说一说?

(预设:他们不说。师:能不能给它换个词语?读一读,感觉一下。师:小作者只抓住这一个或两个方面来写,我们还可以从哪些方面来表现?)

师:XX同学这个片段写得不错,是描写相见情景的,老师给你们读一读,(这些词用得多好啊!通过语言描写、心理活动、动作等把相见的情景描绘出来了。)

师:好文章都是改出来的,回去之后根据老师的提示,修改自己的习作。老师相信,你们一定会把二十年后的故乡装扮得更加美好!

板书:二十年后回故乡

家乡变化----抓特点、按顺序

爱乡相见情景----外貌、动作、神态、语言

其他内容----…… ……