习作优质教案设计

《童年趣事》习作教学设计

中宁九小陈建新

一、学情分析

通过本学期第二单元的学习,在同学们的脑海中描绘了一幅幅生动的、美好的童年回忆,耳朵里留下了一串串欢快的、悦耳的笑声,如牧童悠扬的笛声、林海音学骆驼咀嚼的傻样,萧红自由自在的玩耍等,而且孩子们从课文学习中也积累了不少的写作技巧:恰当的比喻、形象的拟人,如何使自己的表达生动而具体等。在讲评习作时重在引导学生欣赏习作中生动的语言,精美的句段,在原有基础上使文章更加具体生动,从而激发学生习作的兴趣。二、习作内容分析

本次习作指导重在用影集勾起学生的回忆,让他们有话可说。事实证明,该习作内容丰富多彩,大部分同学都能用具体的事例来呈现童年的快乐与难忘,习作中也不乏优美的句段。不光展现了孩子们的童真童趣,更让他们在这次习作中学会了记录生活。当然,仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况,但在指导课中已有意识地通过共改片段、自改习作加以渗透。三、教学理念

从学生的角度讲,不光要通过影集勾起他们的童年回忆,更要让他们在乐于写的同时明白:“文章是写出来的,但佳作是改出来的。”“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸。”王安石正是反复推敲“到”“过”“入”“满”等十多个动词,最终选定“绿”字,才有了脍炙人口的千古佳句。我们的作文经过反复读、反复修改,也定能绽放精彩。从老师的角度来讲,本次习作指导最关键的是打开孩子的记忆之门,让他们有话可说,有话可写,用手中的笔写下真实的童年。习作讲评则要敏锐地发现学生优美的句段,尤其是能突出童真童趣的词句,从而激励学生修改自己的习作,让原来的文章更加生动具体。四、教学目标

1.选择童年中自己印象最深的事,学会把事情经过写清楚。

2.记事的内容要具体,说真话。

3.学会欣赏别人的习作,在赏析中认识到自己的不足。

4.学会用修改符号修改自己的习作,让自己的文章更加生动具体。

五、课前准备

1.收集孩子们的童年照片,制作影集。

2.做好多媒体课件,尽量展示学生习作中优美的句段。

六、教学流程

习作指导

一、情境激趣,揭示课题

1、同学们好!这节课我们一起来分享童年趣事,孩子们请读课题。童年

的趣事在哪里?我们一起欣赏、一起寻找。

2、播放相关图片,师生共享。

二、交流分享,开拓思路

1、是啊,童趣无处不在,它就在我们的身边。孩子们谁愿意跟大家交流你身边童年的乐趣。学生畅所欲言,老师适当引导,大力赞扬。

2、从你们的分享中,我感受到孩子们都是热爱生活的有心人,只有热爱生活,你们才有情趣。

3、接下来,请看习作要求。出示课件(1.写童年的一件趣事。2.内容具体,语句通顺。3.表达自己的真情实感。)

师板书:真实、具体。

4、怎样把事情的经过写真实、写具体呢?接下来我们来看这两个片段。

三、出示片段,指导写法

1、老师请你们认真阅读一下我课前发给你们材料上的两个片断。要求:对比阅读,想一想哪个片断写得更精彩?为什么?大家可以拿出笔,一边读一边画出自己喜欢的词句。

2、(课件出示两个片段)读完了吗?现在谁来说说哪一个片段更精彩?

3、是啊,有比较才有鉴别。第一个片段,作者只是简单陈述了事情的过程。而在第二个片段中,作者紧紧抓住了自己的语言、动作、神态、心理等细节进行了具体地描写,将一个小馋猫的形象活灵活现地呈现在我们的面前,让我们一读就想笑。

4、同学们,写好一篇作文,最为关键的是列提纲,这是作文的必要前提,例如(课件出示)

题目:《一张儿时的照片》《童年趣事》

开头:每当拿起这张已过胶的照片,我就会想起在……的一场有趣的比赛,觉得挺好玩。

中间:镜头回到三年前……比赛开始了……这时……突然……最后我们队赢了。

(1)六要素要完整。

(2)按事情的发展顺序记叙。

(3)通过事件的本身和“我”的行为来体现“趣”。

(a.神态、语言、心理、动作b.具体事例)

结尾:我便以胜利的姿势照了这张相,每当我看到了这张照片,我就会想起在幼儿园的快乐时光。

四、学生写作,赏析总结

1、同学们,读了别人精彩的习作,自己是不是也心动了?那就请你赶快拿出纸和笔,先在心里默默构思好作文提纲,再把自己刚才在小组内交流的故事中最有趣的部分写下来,待会儿我们全班交流。开始吧!

2、学生写作,教师巡视。

3、现在我们来分享一下这位同学的作品。请上台来,把你的习作读给大家听。

4、同学们,刚才这两位同学精彩的习作也给我带来了快乐!我虽意犹未尽,但由于时间的关系,在此就不一一分享了。老师希望你们回去以后紧扣

记叙文的写作要素,将自己的文写完整,认真修改之后给它取个有趣的名字,我们再互相交流。好吗?

5、这节课老师真真切切地感受到孩子们童年的纯真、美好。最后让我们一起读冰心的诗句结束我们的课。

附板书设计:

童年趣事

真实(选好材)语言神态

具体(抓细节)动作心理活动

教学反思

“写之前,可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚,写出自己的真实感受。

写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见进行修改。”这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。根据习作要求,我指导了学生习作,然后阅读学生的习作,发现了本次习作中,学生的优点是:题目新颖、内容丰富、方法恰当,无论是对话还是动作描写,神态还是心理描写,大多能准确运用,重点围绕某一件事来写生动,写具体,仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前,读来令人心旷神怡。当然,仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况,据此,我就确定了点评课的教学目标:学会欣赏别人的习作,在赏析中认识到自己的不足;

学会用修改符号修改自己的习作,让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透,能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。