口语交际教学设计模板

语文园地六口语交际《走进田园》教案

一、教材分析:

本次“口语交际”是本组教材的专题“走进田园热爱乡村”内容的有机组成部分,也是综合性学习的继续,是对综合性学习中观察田园风光、了解农作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活的延伸,即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动;汇报有关农村的景物和生活情况,对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的热爱与向往。本次教学的重难点在于:进一步感受乡村生活的欢乐和美好,表达自己对乡村生活的热情与向往之情,激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

二、学情分析:

学生进入四年级下学期,能运用学过的词语造句,并能复述别人讲过的事情,逐步学会了倾听。多数学生具有良好的口语交际习惯,但是在组织语言这一方面,不少的学生还存在着较大的欠缺,需要按照学段目标引导孩子们学会表达和认真倾听的习惯。

三、设计理念:

在语文口语交际中,教师只是一个指导者,一个参与者,学生才是活动的主体。所以,教师的作用就在于激发学生说的欲望,培养学生积极参与讨论交流的习惯。教师的主要任务,就是创设情境,将学生带入情境当中,让学生说得规范清晰,建立说话过程中的基本准则。但是,教师的指导应跟踪过程,了解学生在交际过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者,应尊重学生,充分发挥学生的主体地位。

四、总目标

口语交际不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交际中规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。所以要多给学生的实践机会,在语文课堂中培养,在日常生活中实践。训练中不能操之过急,要本着从易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行,要根据学生口语交际能力形成的特点,设计口语交际训练序列,遵循规律,科学

训练。使学生练有所得,练有所进。从学生的兴趣出发,创造成功体验,使学生感受到学习口语交际的乐趣。使口语交际训练的目标通过学生本身的积极参与、内化、吸收得到落实。

五、课堂教学目标

1、通过口语训练,提高学生形象地运用语言的能力。

2、激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

3、培养学生热爱大自然的思想情怀,感受乡下生活的美好。

六、教学重点:

进一步感受乡村生活的美好和快乐,表达自己对乡村生活的热爱和向往之情。

七、教学难点:

培养学生热爱大自然的情怀,感受乡下生活的美好。

八、课前准备:

1、搜集关于田园风光图片、音乐及视频并制作成课件

2、制作小记者证

教学过程

一、激情导入

在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。走进乡村,我们会被这里一切的一切所陶醉。今天老师就带领大家——走进乡村田园。去感受乡村生活的美好和快乐(揭题)

二、整体感知

1、师问:你眼中的乡村生活是什么样的?

2、小组交流。

3、生自由说。

三、看图片、定主题

1、配乐观看关于田园风光的图片。

2、交际指导

(1)本次口语交际可讲述的内容很多,你可以向老师、同学们讲述自己看到的田园风光。讲的时候注意条理清晰,要按一定的顺序。

(2)可以展示你搜集到的有关田园、乡村的图片、文字资料,然后用自己的话向老师和同学们描述。注意发挥自己的想象力。

(3)你可以谈感受田园、深入乡村活动中的见闻、趣事,可以是农作物生长状况,可以是农民生活的变化,可以是民风的淳朴……注意把见闻、趣事介绍得清楚有趣,体验要真实。

3、幻灯片出示交流要求。

指导学生交流,确定自己最想说的内容:你打算从哪些方面,向我们介绍呢?

板书(有顺序、抓特点、说具体、语言美)。

4、幻灯片出示交际示例,好词佳句。

5、小组交流。学生汇报组织语言。

四、创设情景、激发表达欲望

1、教师转换角色,作为记者采访学生,并指导学生评价,明确作为记者的基本要求。谈谈自己感受到的或了解到的田园风光和乡村生活。

2、招聘小记者,训练学生的倾听能力及语言组织能力。

3、学生评价、教师评价。分三组评选得“花”,选出奖项,个人获得“超越自我奖”。

五、总结升华

大家都真切地感受到了乡村生活的美。的确,乡村不仅风景优美,生活充满乐趣,而且正在不断地发展。让我们共同祝愿我们的乡村更加美好。其实呀!我们的古人也喜欢乡村生活,也写了许多关于乡村田园生活的诗

《过故人庄》《游山西村》

1、生齐读。

2、教师小结。

有这么一处地方,无论什么时候,什么季节,都有一道独特的,美丽的风景。它象一弯月亮,时时的挂在我的心空;更象一杯美酒,久久的令我们回味。

忘不了呀,我的乡村!

3、唱响《走在乡间的小路上》结束本课。

板书设计

走进田园

有顺序

抓特点

说具体

语言美