有余数除法的意义第二课时教案

《有余数除法的意义》

教学目标

1、结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。

2、理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。

3、积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

学重.难点

1.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。

2.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

教学过程

一、问题情境

教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表

师: 同学们,你们看,这是什么? (教师拿出一袋苹果) 我知道你们都喜欢吃苹果,为苹果既好吃,又有营养。所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。

教师举起一个盘子

师: 谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?

通过用苹果招待客人和一个盘子可以放几个苹果的问题,激发学生的学习兴趣,为

可的活动提供经验。

二、体验余数

1、提出用花片代替苹果: 把12 个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学学具摆一摆。

二、体验余数

1、提出用花片代替苹果: 把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学县摆一摆。

师: 这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代费苹果分别按每盘放3 个、↓个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。

学生动手分,教师巡视指示, 让学生经历分苹果的过程,使学生亲身体验不能正好平均分的情况。

2、交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。学生边说教师边用实物演示,并板书出来结果。

师: 谁说说怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?

学生边说,教师边用苹果演示。

3、教师结合实例说明不能平分的意思,并举例。然后鼓励学生举出不能平均

4、我们生活中经常遇到不能正好平均分的情况。用同样的方法出示情境图: 3个人分10支铅笔,每人3支,还剩1支

5、出示:15个桃子,每6个放一盘,放2盘还剩3个。

6、你能举出不能平均分的事情?

结合具体事例,使学生理解“不能平均分”的含义和现实生活中的广泛性。

三、认识余数

1、出示分画片的情境图,让学生说一说两个小朋友在干什么、说什么,学生说图上信息。

师: 同学们举出了这么多不能正好平均分的事情,现在,请同学们认真观察评13 页上面的情境图,说一说图中小朋友在干什么,在说什么。

了解“分画片”的数学信息,为认识除法算式做铺垫

2、教师讲解用算式表示分画片的结果,介绍余数,边说边板书,

21÷5=4(个)……1(张)

:

余数

21÷5=4……1读作;21除以5商4余1。

3、教师结合具体讲解用算式表示分画片的结果,帮助学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法算式的书写格式。

让学生观察算式,说一说算式中每个数表示的意义,然后教师介绍有余数的除法和算式的读法。

4、板书出算式和读法,让学生读一读。

在学生说每个数表示实际意义、理解算式意义的基础上,介绍新的知识,让学生经历知识建构的过程。

四、简单应用

教师提出: 任选一件不能平均分的事例,用有余数除法算式表达出来。学生完成后,全班交流。