习作1板书设计及意图

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册

第一单元习作教学设计

责任学校小街小学责任教师____唐静丽

学科

【教材分析】

《我的建议》是苏教版小学语文四年级下册习作一,要求学生写建议,春节来了,建议班级举行一次春游活动,去哪里好,把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方,还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。

【学情分析】

学生以前曾经写过写景的作文,本次作文不过是变化了形式的写景作文,所以说学生已经有了一定的习作经验,再加上四年级的孩子有自己的游览经历,因此也就有自己独特的生活素材,即便是个别学生没有素材,因为恰是春季,可以在作文之前选择一处景物前去游览,选取素材。从形式上来说,苏教版这一次习作的设计非常精妙,用建议的形式展现春天的景色,很容易激发孩子们的写作兴趣,为了让自己的建议得到大家的认可,孩子们一定会千方百计地写好本次作文。但是由于以建议的形式写景物的一些具体方法孩子们还不是太熟悉,所以依然需要老师精心指导。

【教学目标】

1、知识与技能

读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、过程与方法

读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3.情感、态度与价值观

按“习作要求”,写一篇建议,要能表达真情实感。培养学生对祖国语言文字的亲和

力和感悟能力。

【教学重难点】

理解习作的要求。学会抓住景物特点、有条理地描写景物,并能够激发别人想要游览的欲望。

【教法、学法】

1、结合学生年龄特点,采用游戏的形式激发学生兴趣,调动学生情感。

2、以学生为主体,通过活动体验激发学生情感升华。充分调动学生的生活积累,在畅所欲言中感受真情,感悟事理;在不知不觉中拨动情感之弦,受到感染和教育。

3、自主学习,组内探究。通过启发引导,让学生通过观看多媒体材料、课前调查等方式,引领学生自主发现、思考、采用小组研讨、全班交流的形式。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激情,自主设疑(3-5分钟)

1、同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步,向我们走来了。瞧,路边的柳树冒出了嫩绿的新芽;公园草地上的小草也悄悄钻出地面,露出了新绿;天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们:春天到了!

2、讨论:如果我们能一起来到一个景色优美的地方,领略一下春光的美好,那该多好啊!现在机会来了,如果老师让你提出大家一起去春游的地方,你会建议大家到哪儿去?你为什么要建议到那儿去春游?

3、看来值得去的地方还真不少,大家可以把自己的意见写下来,谁的理由充分,我们就采纳谁的意见。那么建议上该写些什么呢?

【设计意图:《新课标》提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计,是为了让学生在交流合作的氛围中,把课前收集到的相关信息进行整合,将自己已有的知识被他人所唤醒和激活,各自充实自己的知识,整个表达的过程就充满创造色彩。也为学生搭建自我展示平台,让学生体验自主参与习作的乐趣。】

二、研读感悟,自主探究(8-10分钟)

1、自己先读读《我的建议》,边读边想,这两篇建议主要写了什么?它们有什么相同和不同之处?

2、交流小结。

相同点:(1)“我建议”“我希望”等词语放在开头,结尾最好再提一提,在文章的中间也可以提一下。

(2)要把理由充分说清楚,景色描写是写作的主要内容,要抓住重点写具体,以增加对同学们的吸引力,但不能把建议去春游地方的景色都写完,写到关键之处要“卖关子”,以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。

不同点:

钱学亮同学的“建议”,是“方位介绍式”,近似于写景的文章。

华建勇同学的“建议”,则是“条文介绍式”,是应用文。

(3)虽然这两种写法不相同,但写得都非常好,我们写建议时,可以选择其中的一

种写法。【设计意图:要想充分发挥例文的作用,只了解例文的写作方法是不够的,更重

要的是要学以致用。而在学生习作前,让学生先说后写,也就是说先让学生在教师面前或

同学们中讲述自己的作文思路,然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成文,

学生就不会感到困难了。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话,来

表达自己的所见所闻所感,做到“我口说我心,我手写我口”。】

三、多元导悟,合探解疑(12-15分钟)

(1)你一定有更好的春游建议,了解了写法,你不妨也动笔尝试一下,写下你的建议。

(2)为了能让大家更好地了解你介绍的地方,可以在文中配上插图或附上以前游览的照片。

(3)小组讨论,角色扮演:一名同学陈述理由,其他同学作评委,选出最佳活动地点,再一致通过本小组意见。

(4)教师归纳小结:要写好写景状物的文章,必须把握以下几点:第一,要选择自己最熟悉的景物或事物来写,只有写自己熟悉的景物或事物,才能写出真情实感。第二,要仔细观察。抓住景物或事物的某些特征加以细致描绘。第三,要根据具体的景物或事物选择恰当的表达顺序。第四,描写景物或事物时,要适当运用比喻、拟人、对比等方法,使文章更加生动传神。

(5)学生习作,教师巡视指导

【设计意图:要学生乐于作文,必须尊重他们的主人地位。写什么事,怎么写这个事,

让学生做主,而不应由教师的情感来决定;学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。

教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。】

四、巩固深化,学用延展(8-10分钟)

(1)展示学生习作,同桌互评、大组交流评价。评价时主要围绕写建议的方法,结合板书。

(2)在学生评议基础上教师小结。

(3)学生修改后誊写。

【设计意图:从认知活动的角度来看,“确定写作素材→领悟写法→构思起草→修改完善→评赏提高”的教学流程是符合学生作文的认知规律的。】

板书设计:

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题