加法验算教案设计（一等奖）

加法验算课时安排:1课时

【三维教学目标】:

知识与技能:初步学会加法的验算,初步感知加法、减法之间的关系。

过程与方法:结合买衣服的生活情境,经历自主探索加法验算方法的过程。并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

情感、态度与价值观:在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。

【教学重点】:初步学会加法的验算,理解加、减法之间的关系。【教学难点】: 初步学会加法的验算,体会算法的多样化【教法】:情景教学、体验探究【学法】:自主学习、讨论交流【教学过程】:

教学过程

备注

一、复习铺垫

看第一个算式写出下面三个算式的得数: 45+56=101

56+45= 101-45= 101-56= 讨论:你是怎样做的?怎样想的?二、探究新知

1、出示情境图:妈妈买衣服。

2、让学生看图。说说图中讲的是一件什么事?这件事中包含了哪些数学问题?

3、提出蓝灵鼠的问题:谁算得对?红红:199+86=275(元)售货员: 199+86=285(元) 4、学生用自己的方法进行验证。

生1:加法算 1 9 9 生2:加法算 8 6

+ 8 6 + 1 9 9 2 8 5 2 8 5

生3:减法算 2 8 5 生4:减法算 2 8 5

- 8 6 - 1 9 9

1 9 9 8 6 生3:先把199看作200计算,最后再减1,也得285元。

200+86=286 286-1=285

问:为什么减1呢?(让学生明白道理)„„

教师:全体学生订正验算的对错,判断红红和售货员谁算得对。 5、交流学生不同的检验方法和结果,并说明自己为什么要这样做。一起讨论归纳加法的演算方法:

(1)交换加数的位置再加一遍,看和是不是相同。(2)用和减一个加数,是不是等于另一个加数。

(关于用减法演算加法的方法,如果学生能想出,教师可结合交流做重点指导,如果学生不能提出,教师可作为学习参与者与学生交流。)

6、结合交流活动,老师小结:检验计算结果是否正确叫做验算。 7、议一议

(1)、学生讨论:根据刚才的活动,说一说验算的意义。(2)、全班交流。

(3)、教师小结,使学生感悟验算的重要意义,养成自觉验算的良好习惯。

三、练习巩固。

1、练一练的1、题。独立完成,注意书写格式。

2、练一练得4题。关于加、减法各部分关系的练习,学生以前已经接触过。本题先让学生试写,再重点让学生说说是怎样想的。

四、小结

笔算加法的验算你学会了吗?有几种方法?

五、布置作业