数豆子课件配套优秀教案设计

1.能用不同的方法数数,培养估计的习惯和能力。

2.经历用计数器表示数的过程,进一步体会数位的意义,会写100以内的数。

3.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。

重点:理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。

难点:理解计数单位“一”和“十”。

黄豆、计数器、课件。

师:我们先来做一个有趣的游戏好吗?请同学们从我们准备好的黄豆中抓一把,估计一下,你抓了多少粒黄豆。

给学生一定的估计时间。

师:谁来说自己估计的结果。指名回答,教师板书出几个数。 师:好,记着自己估计的数字,请你用自己喜欢的方法数一数,这些黄豆到底有多少粒。

教师巡视,了解学生数数的情况。

师:谁来说说自己数的方法和结果。学生可能说出的方法会有很多种,如

:

•我是一粒一粒数的……

•我是两粒两粒数的……

•我是五粒五粒数的……

•我是十粒十粒数的……

师:通过以前的学习,我们既学会了一个一个地数,也学会了几个

几个地数,下面我们一起来学习在计数器上表示这些数。

【设计意图:给学生创造在已有数数经验的基础上,自主估数、数数的机会,培养估计意识,形成个性化数数的方法。】

1.认识计数器。

师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道吗,

它的名字就叫计数器。你能想到它是干什么用的吗?

生:计数用的。

师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习

数的知识。

【设计意图:了解计数器的名字,讨论它的用途,既满足了学生的好奇心,又自然地引出本节课的学习内容。】

师:我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察,看一看这个计

数器有什么。

生:计数器上有3根小柱子。

师:对!这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫一档,这个计

数器上有三档。

生:每档都有10个珠子。

师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。

师生一起数一数。

师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么?

生:计数器下面写着一排字。

师:你能从右往左读一读吗?

生:个位、十位、百位。

师:再观察一下,这三个数位和计数器的数位有什么关系? 生:每档对着一个。

师:谁能说说,这个计数器上从右往左每一档对着的是什么数位? 生:从右往左,第一档对着个位……

【设计意图:认识计数器的结构和数位,既满足学生进一步认识计数器的愿望,又为认识数位顺序打下基础。】

2.写数、读数。

师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数的,如果要在计数器上表示出“28”该怎么办呢?

教师把珠子拨到后面。学生可能会说:

•先在个位上拨8个珠子,再在十位上拨2个珠子。

•先在十位上拨2个珠子,再在个位上拨8个珠子。

师:这两种意见只是拨珠的顺序不一样,结果是一样的。谁来说一说是怎样想到的?

生:过去用小棒摆数,1根小棒就是1,现在用1个珠子表示;过去用2捆小棒表示20,现在没有那么多珠子,我想就用十位上的2个珠子表示20。

师:现在计数器上表示的数是多少?

生:二十八。

师:通过刚才的学习我们知道,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。

师:同学们,你们还有别的方法来表示这个数吗?

学生可能会说:

•用两个大的圆形表示2个十,用8个小的圆形表示8个一。

•用2组小方块表示2个十,用8个小方块表示8个一。

……

【设计意图:借助计数器,促使学生理解十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一的实际意义。】

3.想一想、试一试。

(1)出示课件谁来说一说这个数怎样写呢?

生:十位上是2个珠子就对着十位写2,个位上是6个珠子,就对着个位写6,就是“26”。

教师对学生不同的表述方法只要对,就给予肯定。

师:你会读出这个数吗?

生:二十六。

师:写数和读数是不同的,写数一般用“数字”,读数一般用“汉字”。

师:请同学们想一想,26中有几个十和几个一?

生:26里面有2个十和6个一。

师:再请你看着计数器想一想,“2”在什么数位上,表示什么?“6”在什么数位上,表示什么?

生:2在十位上表示2个十,6在个位上表示6个一。

师:同学们要注意拨数、写数、读数时都要从十位上起。

(2)课件依次出示各计数器图,尝试放手让学生练习拨珠,并表述。

【设计意图:给学生练习的机会,帮助学生掌握本节所学知识。】

师:这节课同学们表现的都不错,课下希望同学们继续用计数器练习计数。拨珠的时候要注意,十位上珠子的个数表示几个十,个位上珠子的个数表示几个一。

【设计意图:对学生课下练习提出明显的期望,鼓励学生多努力,同时回顾本节课的知识点,正确引导学生课下练习。】

数豆子

写作:26 读作:二十六

1.强调加强估算能力的培养。估算有利于人们事先把握运算结果的范围,并为判断计算器、心算和笔算结果是否合理提供了重要依据,有利于提高学生解决问题的能力。

2.给学生提供在已有拨珠表示数和20以内数的读写知识背景下,自主尝试写数的真正机会,让学生真正体会到知识的形成过程,学会思考问题的方法。