14 学棋教学设计模板

14学棋

永善县民族小学晏秋凤【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得读书、做事情要专心致志的道理。

【教学准备】制作课件。

【教学安排】两课时本课为第二课时

【教学过程】

一、导课:

(一)复习导入。

1. 上节课我们已经学习了14课,现在看看大家词语过关没有!

2. 出示

围棋能手双手长进另一个

远近闻名专心致志拉弓射箭

走了神儿听了一会儿(儿化音要读得轻快些)

3.哪一组来开火车读词语?

现在就让我们一起字正腔圆地读一读这些词语,每个词语读一遍。词语学得不错,看看文中的小朋友是怎样学棋的,再一次走进学棋这篇课文。

4、老师板书,学生书空、齐读课题。

(二)目标出示

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得读书、做事情要专心致志的道理。

二、初读感知:

用自己喜欢的方式朗读课文

思考:课文讲了一件什么事?(叙述事情说清楚事情发生的时间、人物、事情和结果就更加完整)

三、自主学习:

默读第一自然段思考:

“秋”是一个怎样的人呢?

交流研讨:

1、默读第一段,秋是一个怎样的人呢?谁来介绍一下“秋”?

2、小朋友从哪个词看出他是下棋能手?(远近闻名)

3、正因为秋是下围棋的能手,所以他的棋艺------远近闻名。无论是远处还是近处都听过这个名字,形容很有名。(指名答)

4、秋的棋艺真的是很高超,你们佩服他吗?关键词读重点,我们用佩服的语气把秋的名声读得更大。

过渡:老师听出你们对他佩服,很多人都佩服他,有两位学生,就去跟他学下棋,他们学得怎么样呢?

5、请孩子们读一读,找一找,看看他们的学习结果怎样?(自由读)

议一议:学生边读边找表示两位学生不同学习结果的词句。

教师第二次巡视:看看学生把相应的语句找出来了没有。

交流研讨:

1、你们找到的是这个地方吗?学生交流师相机板书:出色的棋手没有多大长进

2、那么,这前半句话你觉得应该怎么读呢?先自由练练看。(指读)老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来,我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。(听了大家的朗读,老师明白了果然是名师出高徒啊!)我们赶快来看看另一个学生呢!

3、出示句子比较:另一个学生棋艺一直没有多大长进。

你觉得这后半句应该怎么读呢?(指读)老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来,我们男同学一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀!

4、小组读,个人读,太棒了,我们一起读一读第三自然段。

5、过渡:同学们学到这儿,你们有什么问题想问老师?板书?(指名答)四、合作学习:

我们看学的结果不一样,学的表现是不是一样呢?相信你们学了第二自然段定会明白两个学生是怎样学棋的?用课文中的词来概括

1、专心致志、走了神,哪位小朋友上来指一指谁是专心致志的学生?

2、哪位小朋友用你的火眼金睛找找一个学生学习的动词。

看、听、问,人家说读书要三到“眼到、口到、心到”

3、你喜欢他吗?你能用一句话夸夸他吗?

4、专心致志的学生就值得夸赞,我们一起来夸夸他。然而另一个学生的表现就不大尽人意,我们看看他又是怎样学的呢?

5、(1)同学们我们读一读,

(2)你觉得他哪些地方做得不好呢?把他学习的表现用一个词来概括(三心二意)

(3)被细心的老师发现了,提醒他,如果你们是老师会怎样提醒他?

(4)课时老师的提醒只管一会,总是走神,所以导致他学习的结果没有长进。

(5)谁再来把他学棋的表现读一读。

(6)老师也想读一读,老师读黑色,你们读红色。

(7)现在孩子们端起你的书,把第二自然段连起来读一读。

(8)他们两个学棋不同

A、别人学棋时,看着棋盘,他却好像看到……B别人想的是如何步子,他想的是……C 别人遇到不明白的地方向老师提问,他却做起拉弓射箭的动作……难怪他们学棋的结果不一样(讲解板书因为、、、、、所以、、、、、之所以、、、、是因为、、、、、)

五、拓展延伸:

从他们两人学棋这件事你明白了什么?

读书、扫地、做操、写字、走路,做任何事情都要专心致志,不能三心二意。六、小结:

学到这里,你们想想你们学习生活中有走神的时候吗?今后应该怎么做呢?七、作业布置

1、把这个故事告诉你身边的人,让他们也养成专心致志的习惯。

2、有条件的同学收集几个因“专心致志”而取得成功的故事,在班上交流。

最后老师送孩子们一句话共勉。

八、板书设计:

13、学棋

一个学生专心致志出色

?之后要擦了秋(能手)

另一个学生走了神儿没长进