6 最佳路径教学实录

《最佳路径》(第二课时)

教学目标:

1.感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识。

教学重点:

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程:

一、朗读词语,梳理主要内容。

师:上节课,我们已经初步认识了一条非同寻常的路径,它就是《最佳路径》(揭示课题),我们来读读课文中的这几组词语。(出示,指名读。)

微不足道大伤脑筋更加焦躁清理思绪

漫山遍野无力料理给人自由任其选择

撒下草种提前开放有宽有窄优雅自然

师:格罗培斯、老太太、迪斯尼乐园的路径,构成了课文的主要内容,现在请大家选用上面的部分词语,简短地说一说课文的主要内容?

二、探究联系,感悟最佳。

(一)自主学习

过渡:上节课,同学们围绕课题还提出了几个需要深入探究的问题,本节课我们一起探讨。请同学们看学习任务:

学习任务:

1、自由读课文,思考三个问题,完成表格:

(1)最佳路径是什么样的?

(2)最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

人物采用方法(用简洁的语言说明)结果(用词语概括)其他园主

老太太

格罗培斯

(3)为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计?

2、把和问题有关的词语或句子标注出来,在旁边写写批注。

3、小组交流

(班级交流)

探究问题一:最佳路径是什么样的?

先出示问题,指名回答

板书:又宽又窄优雅自然

追问:为什么小路有宽有窄?优雅自然的小路是什么样的?

齐读这句话。

探究问题二:最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

出示空白表格,展示学生填写的表格,学生看着表格解说。

师总结投影出来填写好的表格

师:这就是两者的鲜明对比,不同的售卖方式产生了不同的结果。如果是你,你会选择买谁的葡萄呢?

说话练习1:

如果我是顾客,我愿意买()的葡萄,因为()。

师:每个人都有人格尊严,都希望被信任,被理解,被尊重,也想充分享受采摘葡萄的乐趣。

指导朗读

“让我们再读3、4两节,感受老太太卖葡萄给人自由,任人选择的售卖艺术。”

学生自由练读,指名读,评议

师:买葡萄的老太太这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。司机很奇怪,于是就有了他和格罗培斯的对话。

说话练习2:

司机疑惑地问:()

格罗培斯愉快地答:()

师:现在你知道最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系了吗?

(获得灵感,受到启发,找到了设计最佳路径的方法。)

师:格罗培斯得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?

快速默读5、6自然段。思考:格罗培斯设计路径的步骤是怎样的?用简洁的语言说明。先独立思考,再小组交流。时间:2分钟

(生自主学习、小组交流。)

师:现在我们一起来交流。

生:步骤一:撒下草种,提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

师:(配乐欣赏路径)解说:现在迪斯尼乐园的草地上出现三种情况:草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说

明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见的良苦用心。

师:现在你还觉得这条道路是格罗培斯一个人设计的吗?

师“格罗培斯能设计出最佳路径就是因为买了一篮葡萄那么简单吗?当然不是,请同学们默读课文1、2自然段,看看你是不是有所感悟。”

指名学生回答

师:一次又一次的设计,一次又一次地推翻,每一次都是煎熬,可他放弃了吗?你觉得格罗培斯是一个怎样的人?

师:对自己的要求近乎完美,我送大家一个词,这就叫“精益求精”(板书)探究问题三:为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计?

投影出示活动要求:

假如你是伦敦国际建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计吗?

组长做记者,组员做评委,先小组练习,再班级展示。