习作6ppt配套的板书设计及意图

《写一种自己喜欢的文具》

——三年级上册《习作6》第一课时教学设计执教:天长市城南小学梁洁

教学目标:

1.选择一种自己喜欢的文具写一篇习作。

2.结合自己观察,分别采用“整看细瞧”和“详描细述”的方法写清楚文具的特点和用途,做到清楚表达。

3.激发学生表达的欲望与兴趣,能愿意与他人分享习作的快乐。

教学重点:采用“整看细瞧”和“详描细述”的方法写清楚文具的特点和用途,做到清楚表达。

教学难点:激发学生表达的欲望与兴趣,能愿意与他人分享习作的快乐。

教学准备:PPT课件、习作稿纸

教学过程:

一、导入新课,明确要求。

1.齐读写作课题。

读完课题,你知道这次习作让我们写什么?

2.了解写作要求。

(1)你有自己喜欢的文具吗?说说喜欢的理由。

(2)创设情境:想不想把你喜欢的所有文具都聚在一起开一个中国好文具大赛?

【设计意图:本环节通过读说方式,帮助学生确定写作对象,这是完成写作教学中“取材”环节的教学。创设情境,激发了学生兴趣,活跃了课堂氛围,为增强学生习作自主意识做好了铺垫。】

二、例文引路,悟其方法。

1.明确写作内容。

出示猪猪侠招募广告。广告中要你写清楚什么?这样的大赛,你想参加吗?

2.领悟写作方法。

(1)出示铅笔刨刀第一次不成熟的介绍。这位铅笔刨刀同学能获得棒棒糖吗?

(2)师生交流。能先帮助它说清楚自己的特点吗?如何说清楚特点呢?

(3)小结。只有抓住文具的材质、外形、颜色、构造,才能说清楚文具的特点。通过“详描细述”的方式就能说清楚文具的用途。

(4)出示教材中的例文。引导发现观察文具时,要采用“整看细瞧”的方法才能有序写出特点。

【设计意图:对于习作起步阶段的学生来说,例文引路是很有必要的。两次呈现例文,在情境中帮助修改,一方面贴近学生生活,激发了学习兴趣;另一方面在说议中,并结合例文教给了学生具体的构思与写作方法,让学生拥有了获得感。为接下来的动笔做好了准备。】

三、学以致用,学生练笔。

1.出示习作要求。

(1)选择自己喜欢的一种文具,用第一人称“我”,从特点和用途两个方面写一小段话。

(2)将文具的材质、形状、颜色等有序地写下来,把用途写具体。要让猪猪侠一读就清楚。

(3)时间为12分钟。

2.学生自由习作。

教师强调写字姿势与修改习惯。

【设计意图:习作要求的提出,既是对习作内容与方法的一次再梳理,也是指导学生习作的一种方向。强调时间、写字姿势与修改习惯,重在学生专注度等非智力因素与自我修改能力的培养,促成学生写作能力的提高。】

四、交流点评,共同提高。

1.出示评价标准。

教师请学生上台展示自己的作品,出示相应的评价标准,其他学生做评委。

2.习作展示点评。

引导学生进行评价,并给出相应的修改建议。

【设计意图:写而不评,近于不写。指导,是让学生明白怎么写;讲评,则是让学生知道自己写得怎么样。讲评前给出评价表,一方面让学生有参照标准;另一方面,则是习作方法的再一次呈现。学生评的过程,都是对习作方法的再巩固。】

五、总结提升。

1.回顾课堂所学。

现在知道怎么来写一种自己喜欢的文具了吗?

2.指导完成全篇。

课后请大家运用今天的所学,完成整篇习作的写作。

【设计意图:总结的过程,是学生进一步内化习作方法的过程,与之前的指导和评讲的标准形成呼应,课堂教学做到了首尾呼应、有始有终。】

板书设计:

写一种自己喜欢的文具

第二课时(略)

一、师生评讲习作。

二、学生自主修改。

三、学生誊写习作。