整理和复习教学设计(教案)

商是一位数的除法练习课

东山培正小学潘艺

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册“商是一位数的除法”的练习。

教学目标:

1、知识与技能:

①进一步巩固商是一位数除法的计算方法,提高计算技能。

②通过练习,逐步提高计算的正确率和熟练程度。

③进一步培养学生估算的意识和习惯。

2、过程与方法:

在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识。

3、情感态度与价值观:

让学生体验数学与生活的紧密联系,感受成功的喜悦,调动学生学习的积极性。

教学重难点:进一步巩固笔算除法中的重、难点,打好基础。

教学过程:

一、巩固阶段——基本练习、揭示课题。

1、揭示课题并提出学习目标。

今天我们一起来上一节“商是一位数的除法练习课”(板书:练习课)

学习目标:准确计算,在练习中提高笔算能力。(板书:准确计算)

2、口算练习(开火车)。

280÷40= 140÷70= 300÷60=

360÷90= 700÷70= 100÷50=

420÷70= 540÷60= 480÷60=

320÷40= 400÷80= 450÷50=

120÷40= 180÷60= 160÷20=

3、估算。

要求:让学生口答出估算结果,全班交流估算方法。你是怎样想的?

每年的(3)月(12)日是植树节。

学校有203棵小树苗,如果每班分50棵,大约可以分给几个班?

203÷50≈

如果每班分20棵,大约可以分给几个班?

203÷20≈

4、()里最大能填几?

40×( )<365 80×( )<647

70×( )<507 30×( )<185

这些是“训练很快试商的练习”,在笔算除法时,我们把除数看作最接近它的整十数,想这个整十数乘几,积小于并最接近被除数,就用几试商。

5、笔算除法。

下面我们一起来做一些“笔算除法”的练习,在做练习前,请同学们思考:

除数是两位数的除法,要先看被除数的前几位来试商?(前两位)

如果被除数的前两位数不够商1,要看前几位来试商?(前三位)

余数和除数有什么关系?(余数小于除数)

(注意培养学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。)

请同学们想一想:

在这些除法算式中,可以用什么方法把除数看作接近它的整十数来试商?(四舍法)

168÷21= 156÷33= 372÷42=

在这些除法算式中,可以用什么方法把除数看作接近它的整十数来试商?(五入法)

146÷18= 243÷37= 483÷59=

注意:除数是两位数的除法,一般采用“四舍五入法”的方法把除数看成与它接近的整十数去试商,试商后一定要检验,当商不合适时要根据不同情况调商,注意余数要比除数小。

学生练习,个别学生黑板板演,讲评。

二、综合阶段——实践应用,强化算法。

1、根据试商情况,很快说出准确商。(课本86页第2题)

2、请你当小老师。(先用手势判断,再请学生回答并说出理由)(课本86页第3题)

3、解决问题。(课本86页第4题)

[设计意图:通过解决实际问题进一步培养数感,使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,从而诱发他们主动寻求解决问题的策略,同时体验到数学与生活的联系。]

4、检测题:用竖式计算。(同步练习册49页第5题)

老师注重巡堂,及时反馈,辅导学困生。

三、评价鼓励,全课总结。

评一评:这节课你表现得怎么样?你最大的收获是什么?

把你的收获和感受写进你的数学日记里。

课堂总结:除数是两位数的除法,在试商的过程中,应根据不同的情况灵活地运用试商方法,同时计算时要细心认真,做到又对又快。

[设计意图:让学生和大家一起分享这节课的收获,不仅仅是对所学知识的一个回顾,又是学生自我总结,自我评价的一个好机会。]

四、布置任务,拓展探究。

(设计答案不唯一的开放题,有利于不同水平学生展开发散思维。)

聪明题:聪明的小朋友你能想到几种答案呢?也请你把答案写在数学日记里。

÷

13 = 5……

余数可能是几? 被除数是几? 余数最大是几? 被除数是几?