货比三家教案设计

货比三家教学设计

河源市东源县灯塔镇第一小学赖锦湘

教学内容:北师大版三年级上册第八单元第二课时第82页《货比三家》。

教材分析:本节课的学习重点是在元、角、分的背景下,探索并掌握简单的比较一位小数大小的方法,并选择合适的方法进行比较。教科书在教学内容的编排上,继续强化现实情境的作用,关注学生探索的过程,进一步体现解决问题方法的多样化。教科书创设了买文具时“货比三家”的现实情境,引出三个层层深入的问题,为学生探索各种类型小数大小比较的方法提供了丰富的素材。

所以本节课我采用让学生在具体的情境中发现并探究比较小数大小的方法,遵循自身对教材的把握和理解,尊重学生学习的自我体验,我主要通过小组合作交流,在猜测、探究验证等活动过程中,培养学生思维的有序性、抽象概括能力和合作交流意识。使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小,感受它在日常生活中的具体作用,并会解决简单的实际问题。让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。

教学目标

知识与技能目标:通过比较商品价格的活动过程,探索并掌

握比较小数大小的多样性,并能正确比较简单小数的大小,发展数感。

过程与方法目标:学生通过猜一猜、验证、比一比、概括等方法,在独立自主、合作交流的活动中,能表达自己的想法,获取知识,使表面的感知更知识化、系统化。

情感态度与价值观目标:进一步体会数学与生活的密切联系,渗透具体问题要具体分析的思想,培养学生的合作精神,提高学生学习数学的兴趣,感知解决问题方法的多样化。

教学重点:探索并掌握比较简单的一位小数大小的方法。

教学难点:会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。

教学用具:多媒体课件、卡纸

教学过程

一、情境导入。

多媒体出示周赞之星照片:老师想奖励这些同学,怎样才能在商品质量相同的情况下,买到价格实惠商品呢?

我们买东西的时候,要多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱。”揭示课题:货比三家。

二、新授。

1.多媒体出示情境图,获取数学信息。

(1)观察情境图,以售货员的身份,读一读每一种商品的价格,并说一说分别表示几元几角几分。

(2)你发现了什么信息?引导学生发现同一种文具在每家文具店里的售价并不相同。明确4.90元等于4.9元,表示4元9角。5.10元等于5.1元,表示5元1角……为下面的比较大小做准备。

2.通过提出问题,解决问题,初步感知思考比较小数大小方法的多样性。

(1)师:你想买什么?准备去哪家文具店买?

师:同学们都太厉害了,个个都是生活小能手!

(2)多媒体出示问题:XX同学,去哪家文具店买铅笔盒比较便宜?

师:猜一猜XX同学会去那个文具店买铅笔盒呢?

师:哦!你把数学信息掌握的很全面。其中有二家文具店有铅笔盒卖,分别是:4.9元和5.1元,怎样比较这二个小数的大小呢?

(3)与你的小组说一说:去哪家文具买铅笔盒比较便宜?你有什么方法比较这二个小数的大小?(怎样比较4.9元和5.1元的大小)

(4)小组汇报:

①可以先把以“元”作单位的小数改写以角为单位的整数,

再比较。4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,所以4.9元〈5.1元。

②借助5元来比较。5.1元比5元多4.9元比5元少。所以4.9元〈5.1元。

③直接看小数的整数部分。4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元〈5.1元。

(5)组织学生集体交流小结,感受解决问题的多种策略,并学会从多种方法中选择适合自己的方法进行比较。

(6)翻牌游戏,看谁能最少次数比出大小。

和

(9.8和9.79)

请二位小助手代表男生和女生上台,先猜你想翻到什么数字?翻第一个是哪位数字?为什么?

师:刚才我们是怎样比较这二个小数的大小的呢?

小结:先比较小数点前面的数,小数点前面的数大,这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数,小数点后面第一位上的数大,这个数就大……

3.多媒体出示问题:xx同学,想买橡皮,应该去哪家文具店买比较便宜?

师:刚才同学们用了很多的方法解决二个小数大小的比较,这里有三个小数,你会比吗?

(1)学生先尝试用自己喜欢的方法独立进行比较,接着与

同伴讨论、交流你是怎样比较1.8元、2元和1.9元的大小的。

(2)集体交流汇报运用不同的方法比较。

(3)引导学生说一说如何比较简单小数大小的方法,简单总结比较的以上三种方法,重点让学生了解第三种比较的方法。学生若能提出其它方法给与鼓励。

三、巩固练习。

师:你们想知道老师买的是什么礼物吗?那就一起来闯关吧!

1.填一填。

1.02元=( )元( )分 5.50元=( )元( )角 ( )元=8元6角4分 ( )元=41元8分

2.课本83页练一练第2题:“谁多?谁少?”

3.课本83页练一练第3题:在Ο填上>、< 或=。“开火车”

0.8元元 0.9元元

3.3元元 10.9元元

4.50元元 0.99元元

4.解决问题。

买一本笔记本1.50元,买1套三角尺1.80元,哪个贵一些? 5. 请把小鱼送回家。按从小到大的顺序排列。

4.9 4.0 3.7 5.1 4.2

四、我来小结。

任选一句,说一说。

这节课,我学到了……这节课,我想说……

这节课,我还有疑问……这节课,我还想知道……五、作业。

1.在下图中找到8.5和9.2的位置,并比较它们大小。

2.课本P83第4题:课后到商店调查3种商品的价格,做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。

板书设计

货比三家

4.9元<5.1元

元角①4.9元=49角 5.1元=51角 49角<51角借助5元②4.9元比5元少,5.1元比5元多,4.9元<5元<5.1元

先比较小数③4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小点前面的元

④先比整数部分4.9元是4,5.1元是5,4<5

比较小数大小的方法:

先比较小数点前面的数,小数点前面的数大,这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数,小数点后面第一位上的数大,这个数就大……

教学感悟

在现实生活中,学生对买东西有着丰富的经验,所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。整节课以帮助教师买礼品为主题,充分调动学生的积极性。本课一开始就带领学生去文具店逛一逛,创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境,激发了学生的学习兴趣,为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中,教师的适时引导是成功的关键。所以,上课时我把自己当作学生的同伴,与学生一起讨论交流,放手让学生想办法独立解决问题,而没有包办代替,把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时,先通过小组合作的方法尝试解决问题,最后通过比较、观察、联系生活实际,得到解决的方法,使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

心理学表明,兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪,对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程。为此我很注重创设师生心理交融、合作交往的良好课堂氛围,满足学生的心理需要,最大限度地使学生

得到表现和发展。这堂课一开始我就用贴近学生生活的情境加上满怀激情的导入语,极大地激活了学生的认知活动。在教学中,我做为学生中的一员与学生一同交流想法。当学生能够勇敢的举起小手主动回答问题时,无论回答的正确与否,我都用点头微笑表示肯定,适时给予学生点赞,用恳切语言伴以赞许的目光注视:“积极动脑、敢于发表自己的想法就是好样的,为你点赞!”“真行,能联系生活实际比较小数的大小。”“你的生活经验非常丰富,是我们学习的好榜样!”等口头表扬,从而让孩子在鼓励中充满自信。