3、用算盘表示数板书设计

【教学内容】

苏教版小学数学二年级下册第34~35页。

【教学目标】

1.认识算盘各部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.了解在算盘上表示数的方法,能说出算盘上表示的数是多少;能在算盘上拨珠表示数,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。3.培养学生不怕困难,勇于探索的精神,提高小组合作的能力。

教学重点:掌握读写算盘上面表示的数会拨指定的数。

教学难点:1---9在算盘上怎么表示。

教学用具:算盘、课件。

【教学过程】

一、复习:

1、出示老朋友计数器

2读出计数器上的数.

3、谈话引入

老师今天带来一位新朋友你们认识它吗?

今天这节课我们来通过算盘认识千以内的数

二、新授:

教学例题

认识算盘:

教师介绍算盘各部分的名称

激励:你们的好办法就是把计数器改装成了算盘!(出示算盘)依次出示:框、梁、档、上珠、下珠。

[设计意图:计数器是学生已经认识的计数工具,在计数器上拨某一位上较大的数,让学生体会数珠多了数数很不方便;在此基础上产生“好办法”,感受算盘的构造特点。]

二、认识用算盘表示数的方法

(一)拨一拨,认一认

要求:在算盘上依次拨出1~9这9个数。

体会:1颗下珠表示1,1颗上珠表示5。4添上1时,要拨去4颗下珠,拨1颗上珠。拨6时,是1颗上珠加1颗下珠,以此类推……指定学生拨珠,其余学生读数。

体会:数位顺序和计数器是一样的,也是从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位……

(二)拨一拨,比一比

要求:分别在计数器和算盘上拨出356,比较各自表示数的特点。

体会:在计数器上表示数,要依次数清楚每一位上数珠的数量,当数珠多的时候比较麻烦;在算盘上表示数,要记清楚,一颗上珠表示5,超过5的时候要特别注意。

(三)同桌合作拨数

要求:拨三位数,并读一读、写一写。

比一比,哪对同桌合作得好,完成的数多。

指名拨数、读数。

(四)拨一拨,数一数

一个一个地数,从85数到100。

一十一十地数,从280数到350。

一百一百地数,从100数到1000。

要求:一个示范,其余的同学一起拨。

(五)猜一猜:用2粒数珠可以表示哪几个三位数?

要求:同桌先一起讨论,想好怎么有序地表达,再全班交流。

答案是:200、600、110、150、101、105、510、550、501、505,共10个数。

(六)知道算盘申遗成功

播放新闻联播中关于算盘申遗成功的消息,了解此项发明的伟大。[设计意图:通过读、写、拨、比、猜一系列活动,一方面满足学生动手操作的需求,另一方面使学生从不同的侧面来巩固对算盘表示数的认识。其中“猜一猜”的活动对学生的思维要求是最高的,不仅能够加深学生对算盘上“上珠以一作五”表示数的方法的再认识,也能引导学生学习有序列举找到问题的答案。播放算盘申遗成功的消息是从学习情感上的考虑,让学生意识到算盘是我国优秀的文化遗产,产生学习算盘的积极性。]

三、总结质疑,提高认识

谈话:算盘因为它的实用性得到了人们的喜欢,因为喜欢,设计出了

各种形状的算盘(出示图)。我们这节课,用算盘表示数,只是算盘应用中最初级的一步,感兴趣的可以课后继续探索。

谈话:学到这里,你对用算盘表示数有了哪些了解?有什么新的问题吗?

引导:比较两种算盘,今天课上研究的这种算盘,每档上有5颗珠,又叫五珠算盘;另外这种算盘,每档上有7颗珠,又叫七珠算盘。难道是我们的祖先不够聪明,每一档都多出了2颗不用的算珠吗?感兴趣的同学可以再研究。

[设计意图:这个环节既是对算盘“形”的欣赏,更是对数珠个数的探索,启迪学生认识到文化其实是一种逐步积淀的过程,每一种存在