信息窗（认识负数）ppt配套的板书设计及意图

《认识负数》教学设计

淄博高新区第六小学屈丹丹

教学目标:

1.在具体的生活情境中初步认识负数,理解正数、负数的意义,能正确地读、写负数,知道0既不是正数,也不是负数;

2.通过多元表征相反意义的量,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性;

3.感受正、负数与生活的密切联系,渗透数形结合、一一对应思想。

教学重点:在具体情境中理解正、负数的意义,能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点:理解负数的意义和“0”的内涵。

课前准备:课件、完成课前学习单

教学过程:

(一)谈话导入,激发兴趣

谈话:孩子们,生活中见过负数吗?再哪见过?

生说。

谈话:看得出大家都是有备而来。今天,咱们就一起来认识负数(板书:认识负数)。

(二)合作探究,学习新知

谈话:昨天,大家完成了课前学习单,在课前学习单上出现了一个单位℃,这个单位读什么?

生答,课件出示。

接下来进入第一个教学环节:小组学习好处多,请看大屏幕:(课件出示小组合作要求)

1.围绕课前学习单第二题进行讨论;

2.每人轮流讲解一个,每讲解完一个以后,其余同学进行补充或提问;

3.讨论完成后,小组进行展示汇报;

4.时间为5分钟。

(小组讨论过程中,教师巡视,对于学生有争议或者解决不了的问题进行指导。)

学生展示汇报。

预设:

1. —1层

生讲解自己的示意图。

谈话:我们学会用数学的眼睛看问题,在这位同学的示意图上,把什么看做了“0”?我只是让大家画出—1层,这位同学为什么把1层也标记出来了?

2. —3℃

生讲解自己的示意图。

谈话:—3℃读作什么?这位同学为什么画出了0℃?—3℃和0℃有关系吗?比0℃小几度就是—3℃?所以,0成为了我们说温度的基准。老师在上网查资料和课外调查发现有的温度计上面没有负号,(课件出示几种温度计的照片),如果没有负号你是怎么知道哪是正数,哪是负

数的呢?课件出示跟踪练习一。

3. 海拔—100米

生讲解自己的示意图。

谈话:在这位同学的示意图中我找不到海平面,谁找到了?在这里谁是“0”?海拔—100就是比0小多少?

课件出示并讲解“海拔”的意思。

4. 话费余额—50元

生讲解自己的示意图。

这个负号的意思?

谈话:在数学当中,有负数就会有正数,这三个数:2、4.8、+21是正数吗?“+”是正号,通常省略不写,那0是正数吗?0是负数吗? 0是什么?其实在生活中像零上、零下,海平面以上和海平面以下这些具有相反意义的量都可以用正、负数来表示,你能举出生活中具有相反意义的例子吗?

生举例。

三、练习反馈,应用提升

谈话:咱们刚才已经认识了负数,接下来敢不敢接受老师的挑战?

课件出示第一题:

(课件出示数轴)你能在数轴上找出-1吗?

课件出示第二题:

四年级同学进行了仰卧起坐的达标测试,35个达标,其中三位同学的成绩如下:

升入五年级,40个达标,成绩如下:

课件出示第三题:

请你在表格内用正负数记录某仓库一周的进出货情况:

A.独立完成;

B.集体校对。

四、总结

先让学生说一说本节课在学习知识方面有什么收获?在小组合作和学习方法上有什么收获?教师进一步总结:通过本节课我们不仅认识了负数,还对“0”的作用有了进一步了解。看来,数学王国里还有好多好多有趣的知识等着我们去探索。今天这节课咱们上到这,下课。