平均分教学设计第二课时

《平均分的认识》教学设计1

主备人:李志红

【教学内容】

(人教版)《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第7~9页的内容。

【教学目标】

1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步建立“平均分”的概念。

2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。

3.让学生体验成功的乐趣,提高学习的兴趣,并初步建立公正,公平,团结,合作的人生观。

【学情分析】

本班级学生都是来自农村的,有语言和听力有障碍的学生,他们的生活范围很小,生活经验很少,他们认识事物的途径主要通过眼睛观察以及动手操作后的体验,因此这些孩子的认知特点是直观形象的。结合学生的特点,设计了从学生熟悉的人和物导入,让数学学习贴近学生的生活,激发学生学习数学的兴趣,还设计大量的动手操作环节,让学生在操作过程中感受知识形成的过程,符合学生的认知特点,遵循学生认知规律。

【设计理念】

《新课标》指出,数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上,要从学生已有的生活经验出发,选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工,让学生体会数学源于生活,生活中处处有数学,进而增强学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

了解平均分的概念,具体操作平均分。

【教具学具】

课件、五子棋。

【教学过程】

一、创设情境,初步感知“平均分”

师:同学们,你看照片上的人,你认识吗?(哦,都认识呀,看来都是你们的朋友呀。)他们在哪里?玩的高兴吗?现在,王老师也要带领同学们去玩,老师和同学们还准备了许多好吃的东西呢!咱们来看看他们都准备些什么呢?

学生回答:有糖果,有水,有橘子,还有酸奶。

师:他们想的真周到,看来有的同学喜欢吃糖果,有的同学喜欢喝水,有的同学喜欢吃橘子,有的同学喜欢喝酸奶。怎样来分学些好吃的东西呢?老师给了我们一些提示。

(课件出示)王老师:把6颗糖分给2个同学,你觉得应该分比较好?

学生回答,老师板书:

3 3

2 4

1 5

0 6

师:你为什么这样分?能说一说理由吗?

学生回答......

师:在这些分发中,你认为那种分发最合理?为什么呢?其他同学同意他的说法吗?

学生回答。

师:我们把一个人在这里称为一份。

每份分得的同样多,这种分法叫做平均分。

师板书:每份分得的同样多,就是平均分。

学生读概念2遍。

小练习:(课件出示)下面那些分法是平均分?哪些不是?

设计意图:从学生熟悉的情景导入,能激发学生的学习兴趣。让学生自由分配,最后从各种分发中体会每份分的的同样多就是平均分。让学生在操作认识概念,掌握知识,符合聋生直观形象的认识事物的特点。

二、动手操作,探讨平均分的分法

1 尝试不同的分法

师:同学们来到公园,玩累了,老师要给喜欢橘子的同学们分橘子。

看提示。(课件出示)

1. 把18个橘子平均分成6份,每份几个?请同学们用手中的棋子代替橘子,来分一分吧。学生操作,老师巡视。

(1)可以1个1个的分……

(2)可以2个2个的分……

(3)还可以……

2 汇报不同的分法,学生展示。

3 整体感知

师:同学们思考一下,把()个橘子,平均分成()分,每份()个。

师小结:不论怎样平均分,分的结果都相同,只要每份分得同样多,就是“平均分”。

设计意图:通过动手操作,为学生提供思考创新的平台,分展示学生的个性,培养了学生的创造性,使学生体会到尽管分法不同,但只要每份分的同样多,就是“平均分”,让学生进一步感悟“平均分”的含义。

三、练习巩固

师:同学们学习今天都非常积极、认真,下面用我们学习的知识来判断一下,是不是平均分。

1、练习一:下面图中的物品是平均分吗?为什么?如果不是,你能不能把它变成平均分?

2、

3、把12瓶酸奶,平均分成2分,每份()。

师:这次我们不用棋子摆了,开动你的小脑筋,想一想,怎么分呢?

4、填一填:

图中画的是什么?小天使带来了什么提示?读一读吧。

5、在我们的生活中,也有平均分,你想到了吗?

学生回答。

<1>学校春季运动会有20个同学参加跑步比赛,平均分成5个队,每队4人。

<2>我们教室有12张桌子,平均排成3排,每排4张桌子。

设计意图:让学生感受到“平均分”就在我们的身边中,生活中处处有数学,培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。

五、总结

1、这节课有什么收获?有不明白的地方吗?

2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗?说一说是怎样分的?