练习1第一课时教学设计

《会飞的教室》阅读推介课

教学流程:导入

1、同学们,看到“教室”这个词语【板书教室】,你的脑海里出现的是怎样的画面?

2、你理想中的教室应该是什么样子的?

你们的想象力真丰富!今天这节课,老师向大家推荐一本书,也与教室有关,书名叫《会飞的教室》【板书《会飞的》】

二、引导略读

这本经典名著被译成许多国家的语言文字,被多次刊印。你看,就在我们身边也能买到不同的版本——

【出示《会飞的教室》不同版本的书面】

看到书名,你的脑海中出现哪些疑问?(这么多疑问,还等什么呢?赶紧走近这本书吧)

(1)自主检索封面信息

师:同学们,根据以往的读书经验,拿到一本新书,如何快速地了解关于这本书的信息呢?

引导学生关注封面、封底、内页。书脊

【出示《会飞的教室》封面】

请你仔细观察封面,你了解到什么信息?

(生:书名作者封面上的图画出版社作者国籍……)

小结:同学们真会观察,拿到一本新书,如果我们就这样仔细地读读封面,就能得到许多信息,就能拥有第一笔知识财富。

过渡:看完封面,我们轻轻地打开书本,翻到扉页。书的扉页上常常印着导读,它一般包含两部分内容,读一读导读部分,也能获得不少的信息【板书导读】(2)初识新书作者【出示作者简介】

1、我们先来认识一下这本书的作者吧(师范读)

艾力克·卡斯特纳——1899年出生于德国的德勒斯登。少年时家境贫寒,求学艰辛,靠自己的勤奋精神和顽强毅力获得莱比锡大学博士学位。卡斯特纳一生写作不断,即使在第二次世界大战期间,他的作品被纳粹分子列为禁书,也未曾停笔。卡斯特纳的作品很多,其中《难忘1945年》还曾被提名为诺贝尔文学奖,并荣获国际安徒生儿童文学创作奖。卡斯特纳专为孩子写小说,他自己没有子女,却把毕生精力全部奉献给了全世界的孩子,为他们留下了宝贵的文化遗产。

2、听了老师的介绍,你对作者卡斯特纳有了哪些了解?

生:

(老师听出了你对作者的敬佩是的,这是一位令人敬仰的大作家。一起怀着敬仰之情读出他的名字)

大家真了不起,一下子知道了作者这么多信息,我相信,卡斯特纳也很开心,能有你们这么认真的小朋友读他的作品

过渡:了解了作者,是不是更想读一读他的作品了?《会飞的教室》主1

要讲了什么内容呢?戴老师截取了导读中关于主要内容介绍的部分

(3)关注主要内容

【出示内容简介】

《会飞的教室》是孩子们自编、自演的一场戏。全书由排演节目展开,通过一系列生动、感人的情节,塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象。其中,多愁善感的姚尼、才华横溢的戴马亭,冷静持重的塞巴修,胆小怕事的邬理以及魁梧好斗的马提斯,他们共同写下了一部高度浓缩的校园风景录。它所表现的同学之情、师生之爱、朋友之谊,无不唤起我们对友情的追忆与珍惜。

教室会飞,这并非现实,只是小主人公们的想象罢了。如果我们也展开想象的翅膀,相信就一定会飞到一个更为广阔的世界。

1、生自由读谁愿意读给大家听一遍?

2、这段内容里,最吸引你的是什么?

生:(少年形象本书的主人公)

这段话里提到了哪几位主人公?

【一一出示主人公图片和名字】

3、既然是校园故事,肯定离不开老师,在这本书里,还有两位深受学生喜爱的老师【出示老师的图片和名字】

现在本书的七位主人公已经出场了,大家想更多地了解他们么?

过渡:要想更深地了解人物形象,必须走进这本书中去,怎样迅速知道这本书的故事情节呢?对的,看目录【板书目录】

(4)关注目录

目录是书中知识的高度提炼和浓缩,具有极强的概括性,通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。

师:拿到一本书,浏览目录,猜猜故事情节,也是一种较好的读书方法。猜得对不对呢,等你读完这本书就会知道了。

三、读,悟形象

【出示片段一】

1、从刚才目录中,我们知道邬理是一个胆小的人,作者究竟是怎样描写他的胆小的呢?大家看这个片段

不知不觉他竟来到了校园里最阴森恐怖(bù)的地方——校园边的小山冈(gāng)下。

2

据说,古时候,这山顶是用来处置犯人的刑(xíng)场。一想起那血淋淋的场面,就让人毛骨悚(sǒng)然。邬(wū)理越想越怕,加上天气阴冷阴冷的,他感觉自己的身体都快要僵(jiāng)在那里,不能动弹了。那些画面充斥(chì)着他的脑海,挥之不去。他打了个哆(du ō)嗦(suo),脚底下的步子迈(mài)得更大了。

2、自由地读一读,找出你认为最能体现邬理胆小的词语或句子。

(毛骨悚然越想越怕僵在那里不能动弹哆嗦迈得更大)师:孩子们,像这样边读边划出重点词句的做法,就是品读文字的过程,在读中思考,读中感悟,邬理的胆小形象已经出现在我们的面前。

就是这样一个胆小怕事的邬理,后来却干了一件惊天动地的大事,改变了大家对他的看法。想了解吗?请到《会飞的教室》里寻找答案。

四、思,猜情节

过渡:朱熹说过“小疑则小进,大疑则大进”,我们在阅读中也会产生一个又一个的疑问。我们还从目录猜起,“戴马亭的秘密”,猜一猜,他的秘密是什么呢?

生自由猜

秘密到底是什么?吕老师来揭晓答案。(出示一封信,配音读)

从这封信中,你读出来了吗?他的秘密是什么?

戴马婷是个感恩的孩子,他也给爸爸妈妈回了一封信,在信中,他会怎么写呢?(生拿出作业纸,试写)

交流,出示回信。你们有几点跟戴马婷写的是一样的。

评价:你有小作家的潜质。你跟作者想的一样,真是他的知音。

小结:书中像这样令人揪心的情节还有很多很多,想要了解更多,课后请走近《会飞的教室》。

五、看,想画面

1、让我们继续往下猜想,看图(出示图)

猜一猜,发生了什么?

2、戴马亭一家人紧紧相依,到底发生了什么?(出示文字)

突然,一阵急促的铃声打扰了戴勒夫妇的思绪。他们想:圣诞之夜怎么会有人来拜访呢?一定是谁按错门铃了。所以,戴勒夫妇继续坐在安乐椅上,并不急于理会门外的铃声。

可是,门外的铃声再度响起,看来,并不是有人按错了门铃。戴勒夫妇有些好奇了,到底是谁呢?

于是,戴勒太太站起来,慢条斯理地走到门口,打开门……门刚打开,她突然惊叫起来:“啊!戴马亭!是戴马亭!”

她不敢相信眼前的景象,她的儿子证好端端地站在门口。她以为这一切只是幻觉,于是使劲地揉了揉眼睛,仔细看了又看,确定是戴马亭——自己日夜思念的儿子。

她激动万分地朝屋内喊:“喂!戴勒,你快来看呀,是戴马亭回来了!我们的儿子回来了!”

戴勒听到太太的喊声,嗖地一下从安乐椅上蹦起来,飞快地奔到门口。果然,他看见了心爱的儿子。

1.生汇报发生了什么

2.从这段文字中,你读出了什么?(可贵的亲情)

师:是啊,贫穷并不可怕,重要的是一家人能够心连心,彼此相依。谁能读一读这段感3

人的文字。(生配乐读)

书中像这样感人肺腑的画面还有很多很多,欲知详情,请读《会飞的教室》。六、总结再设悬念,引发阅读期待

今天我们通过读,悟形象、思,猜情节、看,想画面的方式走近了《会飞的教室》,以后我们就可以采用这种方法进行课外阅读。

在《会飞的教室》这本书里,作者用他生花的妙笔,为我们塑造了一个又一个个性鲜明的人物形象,描写了一个又一个生动感人的故事情节。但是一节课的时间太短暂,吕老师没办法为大家介绍更多的内容,课后大家赶紧找来这本书,细细品味吧。

附板书设计:

读《会飞的教室》

读悟形象

思猜情节

看想画面

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