数数.读数教案设计范例

11-20各数的认识

益阳市人民路小学

舒亮辉

1. 教学目标

1、学生能正确数出11~20各数,知道这数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

2. 教学重点/难点

教学重点:认识11~20的各数,能正确数数和读数,掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点:体验计数单位“十”。

3. 教学用具

小棒、棒棒糖教具、尺子、课件、多媒体教学设备

4. 标签

11~20各数的认识

教学过程

一、情境引入,尝试发现

1、老师今天带来了什么东西奖给大家?

(出示棒棒糖)

估一估

老师手里有一把棒棒糖,如果不数,你能猜猜大概有多少支吗?

(生猜)

同学们都猜有十几个,大家想不想得到这些奖品呀?

过渡:

2、揭题:今天我们就来认识11—20的数。

(板书:11~20各数的认识)

二、动手操作,探究新知

(一)教学11

1、数一数,老师手里的棒棒糖,咱们先来数一数。( 11)

2、自主学习

教师:可是要数出十几根,每次都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出数出的有11根吗?

动手摆:请数出11根小棒摆成一排。

要求:先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是11根,再动手摆一摆。

(生独立地边数边摆)师巡视,找不同的摆法,让生摆在黑板上面。

同桌互相检查摆的是不是11根小棒。

3、展示方法,先在展台下展示,再贴在黑板上并在纸条上标上号码

预设:学生可能出现以下几种情况

(1)(摆在一起)

教师:他摆的是11根吗?(全班一起数一数)

(2)((1捆带2根))

教师:你是怎么摆的?为什么这样摆?他摆的是11根吗?怎么知道的?

4、方法优化

教师:这些摆法都是对的,那种方法最简单,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?

为什么呀?

师生共同小结:1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一,5根小?棒表示几个一

那么10根小棒表示几个一呢?(板书:10个一)

为了更清楚地表示11根小棒,我们可以把这十根小棒捆成一捆。

(师慢慢地捆小棒)现在10根小棒变成什么了?(一捆小棒)

这一捆小棒有多少根?

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒,就表示这一捆里有10根,它表示1个十。读“十”

(板书:1个十)(全班齐读10个一是十),1根小棒是1个“一”, 1个十和1个一合起来是11,读作“十一”。

(二)教学12--20

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒,学生边数边说:1个“十”和2个一是12,读作“十二”........ 1个“十”和9个一是19,读作“十九。”

2、数完后,教师引导学生发现规律:10根小棒捆成一捆,就是1个十,在添加几根小棒,合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。

3、课件出示:

4、同桌合作数一数,重点讲解20。

说一说,摆一摆。

(2捆)一捆表示的是“1个十”,那2捆表示的是几个十?(2个十)。

(师板书:二个十是20)读作:“二十”。

(三)教学11—20各数的数序

1、看直尺,教学11—20各数的顺序和大小。

师出示尺子图

(1)师:在这把尺子上有我们今天学过的数吗?在哪里?(10后面)

(2)全班从0数到20,在自由读,最后同桌检查。

(3)读了这些数你有什么发现(从左往右数越大,从右往左数越小)。

(4)从0到10是一个十,从10到20又是一个十,那从0到20就是几个十?

2、在活动中强化对数序的认识

(1)师:刚才我们看着尺子会数11到20,如果没有尺子,你会从7数到17吗?(男生数)从11数到20呢?(女生数)

(2)遮住14、18、20这几个数,问:红房子里躲的是几?你是怎么知道的?

17的邻居是几?你还可以怎样问?(指名问)

(3)18离10近一些还是离20近一些?(指名答)你是怎么知道的?(看出来师:有谁是数出来的?)

三、游戏巩固。

1、比一比,谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚,在数出20页看看有多厚。

2 竞选运动员

拿出10-20的数字卡片,发给11个小朋友,站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。

教师和剩余的学生提问。

(1)排序,

(2)请你介绍一下你手里的这个数?

(3)15前面的数请站出来。

(4)12和14中间的数请站出来。

课堂小结

这节课你知道了哪些数学知识呢?鼓励学生交流收获。

板书

11~20各数的认识