4.求被减数的实际问题教案2

求被减数的简单实际问题

教学目标：

1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

2.使学生在联系实际情境分享数量关系过程中，能根据数量间的练习，说明思考的大致过程，初步积累分享实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分享问题、解决问题的初步能力。

3.使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成功，获得学习成功的经验。

重点：让学生在具体情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并培养列式计算以及口头作答的习惯。

难点：找准数量关系，确定解题方法

教学过程：

一、复习导入

1.出示彩笔

谈话：同学们，上课之前，请你先帮老师算一算。老师这里有一些水彩笔，借给刘老师1支，还剩下3支，你知道我原来有多少支水彩笔吗？你是怎么想|的？

指名交流并上台演示，

2.导入新课

谈话：数学上也有这类问题，这节课我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。

二、新课教学

1.猜一猜。

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经摘了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃子摘完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26.……但不可能少于23个。

2.说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有摘完桃子，树上还剩几个桃子? 树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么?小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总糙，分成两部分，一部分是摘走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

板书：已经摘的+还剩的=原有的

（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。

追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说，列式的思考过程。）

（4）指导单位名称和口答。

三、游戏活动

1.示范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵|花？怎么想的? 2.学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

|四、实际应用

谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。

1.“想想做做”第1题。

要求仔细看图，且两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算?为什么?（还剩3块没有拼。21+3=24（块））

全班口答。

2.“想想做做”第2题。

（1）独立完成，指名说想法

3.“想想做做”第3题。

指明：盘子里的12个苹果是吃了4个以后剩下的。

提问：怎么思考?（把吃掉的4个和盘子里剩下的12个加起来就是妈妈买的苹果。12+4=16(个））

指名口答。

4.“想想做做”第4、5题。

学生独立完成后，两题比较：都是求“现在还有多少条?”为什么一个用加法计算，一个用减法计算？

学生思考，汇报。

5.延伸。

谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个样的问题吗？

五、总结评价

今天学习了什么内容?今天的例题知道什么、求什么？这样的问题可以样想？通过今天的学习你有什么收获? 总结：这节课我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，要用加法来计算。