10、三位数减法的笔算（隔位退位）优秀教案设计

单元和课题名称：第六单元

第77-78页 课时1 三位数的减法笔算（3）

主备人姓名及单位：郭冰艳

徐州市黄山中心小上课教师

郭冰艳

学

教学内容

第6 单元

第77-78 页

基础性目标

总课时：54 第 39 课时

发展性目标（方法、能力）

1、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。。

教学目标

1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

能正确地进行计算。

2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考

3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学重点和难点

教学重难点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。理解隔位退位减的算理。

学生预习安排： 教学准备：

挂图

课前准备

教学过程：

一、

情境导入

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？

交流共享

1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）

列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）

谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。

二、思索探究，交流共享：

你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？

学生拨算珠计算。

可以自己算，也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：

①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？

②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？

联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？

让学生一起验算。

小结。提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？

三、

反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

独立做题。指定两人板演，每人做一组题。

全班订正交流，比较每组两题的不同点。

2、完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。

3、完成“想想做做”第3题。

独立计算。

验算时，对已发现的错误要查找原因。

4、完成“想想做做”第4题。

谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。

对学生进行保护牙齿的教育。

5、完成“想想做做”第5题。

学生读题，口答，交流：你是怎样想的？

四、全课总结：

今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。

教师活动

1、

让学生计算已经学过的两位数减两位数，明确笔算两位数减法的方法，可以激活已有认识和经验，促进学生通过知识、方法的迁移，主动学会三位数减法的笔算，总结减法比赛法则。

学生活动

二次备课

1、三位数减法

笔算的法则与两位数减法笔算的法则是想通的、一致的，学生按原来的认识和经验，一般就可以完成三位数减法的笔算。同时，发现笔算方法的主要途径是让学生有直接的感受、体会，由此提炼、概括法则。

板书204－108= 96（幅）

设计

2 0 4 -

1 0 8 9 6

当堂检测设计：课后习题

检测

练习

课后作业设计：补充习题

检测（当堂及课后）情况小结：基本掌握

教学三位数减法的笔算（隔位退位减）的计算过程

反思