认识钟表公开课教案

认识大约几时教案

【教学目标】

1.认识大约几时，会用整时、几时半、大约几时描述一天的时间。

2.体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。

3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

【教学重难点】

教学重点：掌握大约几时在钟面上的表示方法。

教学难点：能认读大约几时。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、钟面模型。

学生准备：钟面模型。

【教学过程】

一、复习引入

1.复习。

教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时,什么是几时半吗？

生1：分针指着12，时针指着几，就是几时。

生2：分针指着6，时针指着两个数中间，就是几时半。

教师：我们学习了认钟面上的整时和几时半，下面老师考考大家。（课件出示3时、4时半、7时、12时半的钟面图）

教师：你是怎么认的？

2.揭示课题。

看来我们在认整时和几时半时都要先看它的时针和分针才能做出判断，今天我们在小朋友已经掌握了这些知识的基础上再来认识钟表。

二、探索新知

1.认识刚过几时。

(1)多媒体展示小芳去博物馆刚过8时钟面. 教师：孩子们仔细观察下，现在钟面上时钟和分钟分别指向几？

引导学生回答：时针刚过8，分针指到1。

现在是多少时间呢？是8时吗？（教师拨钟面模型展示分针倒回来，刚好指到12）这时是多少时间？

教师拨钟面模型演示分针从12走向1。现在呢？

学生可以体会到是过了8时了。

教师：8时过得多不多呢？（让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。）

教师：这时我们可以说刚过8时。

学生用钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，展示学生拨的刚过8时的钟面。

教师：你知道什么叫刚过几时？

学生讨论后回答，整时多一点就是刚过几时。（板书）

教师：孩子们仔细观察下，刚过几时分针在12的哪边呢？

学生观察讨论后得出：刚过几时，分针在12的右边多一点。（教师板书）

（2）互动拨钟。

教师说刚过6时，学生拿出钟面模型拨，让学生说出拨的方法。

学生说全班拨，并集体订正。

同桌一人说一人拨，然后交换，说一说拨刚过几时的要领。

2.认识快几时了。

（1）多媒体课件显示小芳快10时看书的情景图

教师：我们再一起看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？

学生讨论，再抽生汇报。

教师：到10时了吗？你是怎样判断的？

引导学生说出从时针看快要指正10，而分针指到11，快到12，所以是快10时了。

教师引导学生小结离整时差一点就是快几时了。

引导学生观察得出：快几时了，分针在12的左边一点。

学生拨后全班订正。

（2）拨钟

请拨出快8时、快12时、快6时，学生把拨好的钟面拿上台展示，并说拨法，教师引导小结快几时的拨法。

3.认识大约几时。

我们这节课认识了刚过几时和快几时，这两种时间和我们已经学习的整时和几时半相比有哪些不同？

学生讨论，再抽生汇报。

教师引导回答：几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时是非常准确的时间吗？

让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格、过两个或几个小格都是刚过几时，只要分钟过了12离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时都是对一段时间的估计，都是大约几时。

教师：知道什么叫大约吗？

引导学生回答：大约就是对时间的大概估计。

今天学的内容和前边学习的有什么不同？

引导学生回答：快几时和刚过几时都是对时间的大概估计，都离整时不远。

三、练习应用

1.课件展示钟面，学生用刚过几时或快几时了口答。

2.画一画：学生在钟面上画出时针和分针（1时，7时半，刚过3时，快10时了）

3.请用我们学过的来描述你一天的时间。

四、归纳总结

这节课学习了什么内容，同学们有哪些收获？