1、100以内两位数加两位数的口算优质教案设计

两位数加两位数的口算

教学设计

平顶山湛河区沁园小学 李秀峰

2018年4月

两位数加两位数的口算教学设计

课题

两位数加两位数的口算

课型

新授课

教学内容

教科书第59页例1、第60页“想想做做”。

1.

经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。

教学目标

2.

经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

3. 感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点

掌握两位数加两位数的口算方法。

教具准备：课件

教学难点

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

学具准备

教 学 过 程

一、导入新课，板题示标。

1．复习口算：

15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。

2．口述目标，板书课题。

今天我们一起来学习两位数加两位数的口算，希望大家在自主探究学习的过程中学会两位数加两位数的口算方法，并且能熟练地进行口算。（板书课题）

二、探究新知，巡回指导。

1．自主学习，根据图中提供的信息能正确提出并解决问题。

（1）出示例1的情境图。

学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？

根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

交流解决问题：

“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

2．合作交流，探究两位数加两位数的口算方法。

讨论：同桌之间互相说说是怎样算的。

交流：指名说说，并适当加以点评。

（学生能准确表述口算方法）

3．小结：方法一、方法二。（交流第一个算式时小结口算方法。）

三、互评互议，小结提升。

1．引导学生总结两道算式的共同点。

提问：这两道题在口算的方法上有什么相同点和不同点？

2．交流中小结：

这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

四、精当练习，适度拓展。

1. 完成“想想做做”第1、2题。

（1）让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈。

比较每组题的异同点。

（2）第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2．完成“想想做做”第3题。

（1）选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

（2）小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3．完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4．

完成“想想做做”第5题。

（1）让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

（2）集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

五、畅谈收获，全课总结。

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

两位数加两位数的口算

（例1图）

小红跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68 板书设计

方法二：45+20=65 65+3=68 答：小红跳了68下. 小军跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60 5+8=13 60+13=73 方法二：45+20=65 65+8=73 答：小军跳了73下。