认识钟表优秀教学设计说课稿

西南师范大学出版社小学一年级下册《认识钟表》第1课时

认识整时

渝北区立人小学校 王 斌

一、教材分析:

认识钟表这课内容主要讲解的是使学生结合生活经验学会看整时，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。在教学时，先让学生认识钟面上长针和短针，分辨出长针是分针短针是时针，并通过观察操作交流，在钟面上拨一拨，读读，比一比的形式找出规律，总结方法：分针指向12时，针指向几就是几时。分在学生认识几时以后，让学生联系生活，设计各种练习，巩固知识。如让学生给钟面补画分针或时针，制作张简单的作息时间表，调查父母的工作，休息时间等。在练习巩固上，教师要通过钟面指针的走动变化加强辨析强调看整时的方法。在教学过程中要渗透品德教育，培养学生遵守时间的习惯

二、学情分析:

《认识钟表》是小学数学一年级下册的内容，我们教学的对象是一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。《标准》

中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进知识的内化，发展创新精神与实践能力。

三、教学目标：

1.认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读整时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3.培养学生的观察、归纳表达能力及合作交流意识。

四、教学重点：

认识钟面，掌握整时在钟面上的表示方法

五、教学难点：

认读整时

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件、视频展示台、钟面模型。

学生准备：一只实物钟表、钟面模型。

七、教学过程：

（一）创设情景，引入新课

1.情景激趣

教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?竖起

你们的小耳朵，请仔细听！(多媒体课件播放钟表清晰的滴答

声。) 教师：对，是钟表发出的声音。钟表在生活中的用处非常

大，下面我们看看这样一幅图。

2.引发认知，揭示课题

教师：(出示单元主题图)仔细观察这幅图，你从图上看到了

什么? 学生根据图上提供的信息自由地说

教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床，你能知道这

个小朋友什么时候起床吗?(早上。)你从哪里知道的? 学生回答。(略) 教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活

中，我们主要靠什么知道时间的?(钟表。)这节课我们就来认识钟表。板书课题：认识钟表。

（二）活动操作，探索新知

1.认识钟面

教师：咱们先一起到钟表店去参观一下(播放多媒体课件)。哇！这么多好看的钟表，请你们仔细观察，这些钟表哪些地方不同?先让学生独立思考，再抽学生汇报：它们的形状不同，样式不同；有的钟表有12个数，有的没有……

(引导学生说出：有的钟面上有指针和数字，有的只用数字

显示时间。) 教师：对，这些钟表虽然各不相同，但都能表示时间。像这种只显示数字的叫电子钟，在生活中你们从哪些地方见过这种钟表? 教师：其他的这些钟表都有什么相同之处呢? (引导学生回答：这些钟表都有指针、数字。) 教师：钟面上藏着哪些知识呢?请拿出你的钟面模型，仔细找一找，想想，说一说。然后把你知道的、发现的说给同桌小伙伴听一听，比比谁观察得最仔细，说得最清楚。

学生独立观察，同桌讨论，再抽学生汇报

多媒体放大显示一个钟表，学生汇报后，教师总结介绍时针、分针，让学生用手指比划时针、分针转动的方向，介绍什么是顺时针方向，然后进行拨针小比赛。

2.认识整时

教师：分针和时针不停地转动着(多媒体课件演示转动的钟)，当他们转到这里的时候，你知道是多少吗?(教师贴出例1中第一个钟面。) 学生:8时

教师：你是怎样知道的?(并明确告诉学生在生活中也能学到很多知识。) 教师：看看这时钟面的时针、分针分别指到哪里?(板书：看分针、时针。) 教师：如果没有钟表告诉你是早上8时，你怎样判断大约是早上8时了呢?

引导学生回答。

教师：对，如果我们会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。

教师：让我们来认识12时吧

多媒体显示教科书第59页第2幅图，让学生用刚才认识钟表的方法：看、议、想，观察图片，发现问题。

引导学生自己认识钟面上的时间是12时，过程与认识8时相同，但以学生自主学习为主。

3.归纳认识整时的方法

4.互动拨钟

5.整时的两种表示方法

教师：早上老师要8时到校，今天早上我到校门口时看了一下手机(多媒体课件显示8:00)，你们认为我迟到没有? 教师：像这样表示时间的方法叫电子表表示法，你还在哪儿见过这样表示时间的? 教师：通过刚才的学习，我们知道了怎么认整时和表示整时的两种方法，在生活中我们经常会运用这些知识。

（三）练习应用，巩固深化

（四）反思总结，归纳提升

教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获?还有什么问题吗?

八、板书设计：

认识钟表（整时）

分针（长长的）

时针（短短的）

教学反思：

这节课在学生已有生活经验基础上，在教师创设的富有趣味的教学情景中、在教师富有成效的引导、组织下，学生学习积极性高涨，观察仔细，思维活跃，迸发出思维的火花。课堂上，学生不仅会依照钟面上“针”的形状，还能根据钟面上“针”行走的速度来区分时针、分针和秒针，学生的创新意识得到了萌发。合理、巧妙的教学设计及实施，带来了意想不到的效果。另外，依据数学思维的基本特点，作为教学设计的主线，既带来了严谨的课堂教学结构，同时，使学生思维能力得到了切实的锻炼。良好的教学设计是成功的基础。

教师在教学中始终以一个引导者、合作者和组织者的角色出现，充分发挥学生的主体性，让学生通过独立思考、自主探索、合作交流的自主、合作学习方式内化知识，促进学生知识、能力、

情感的协调、同步发展。爱因斯坦说过，知识是有限的，而想象力是无限的。作为一名教师，不仅要重视知识的传授，更要注重各种能力的培养，这关系到学生是否可持续发展。同时教师也要相信学生头脑中蕴藏着丰富的想象力和创造力。教师只有建立了这两个基本的观点，才能在课堂上充分地发挥学生的主动性和创造性，使他们在探究中学习。