计算工具的认识教学设计(第二课时)

课题

长方体

课型

新授

课时

1 设计

石闻宇

教学2、培养学生观察和探索能力

, 逐步形成空间观念。

目标

3、渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

1、理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念，并认识长方体各部分的名称。

教学重点

掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学难点

形成长方体的概念，建立空间观念。

本单元的教学内容包括：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的面积、长方体和正方体的体积。在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念和利用排水法求不规则物体的体积。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。教材内容注重与实际生活的联系，结合学生所熟悉的事物进行安排，让学生学以致用。同时，教材内容还具有鲜明的时代特征。教材内容的呈现体现了通过学生动手操作、自主探究学习掌握知识的特点，让学生在活动中加深对意义和计算公式的理解，培养学生的自主探究能力，发展学生的思维。

1、学生在第一学段初步认识了立体图形，同时也掌握了平面图形的知识，为学习立体图形做好了准备。

2、通过前面的学习，学生探究学习的能力和思维能力都有很大提高，为学习新的知识打下了基础。

3、长方体和正方体在日常生活中普遍存在，为学生的学习提供了丰富的感性材料。

4、由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，并将其转化为自身的能力。

教材解读

学情分析

教学准备

教具：PPT 学具：

板

书

设

计

自

我

调

整

长方体

长方体的特征

面：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面的形状、大小完全相同。

棱：长方体有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等。

顶点：棱和棱的交点叫顶点，有8个顶点。

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高。

教

学

反

思

序号

教师指导点拨过程设计

一、【激发兴趣，引发问题】

1、引导谈话。

教师：在日常生活中我们所看到的保健箱、牙膏箱、建筑用的砖块等，它们的形状都是长方体。下面请同学们拿出自己带的长方体实物。

教师说明：像这种形状的物体在日常生活中还有很多。

2、教师：谁还能说出生活中的长方体实物？

3、

出示反例。

教师拿出

一个不是长方体的实物

( 四棱台

) , 问学生是不是一个长方体？学生如果答不出来, 教师趁势说明：要判断一个个物体是不是长方体, 要用长方体的特征来进行分析、判断。长方体有哪些特征呢?今天我们这节课就来认识长方体的特征。

教师板书课题：长方体的认识。

二、【自主探究，开启智慧】

认识长方体。

1、引导谈话：下面我们就从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。

2、活动一：

拿几个长方体的物品来观察，你能发现什么？将小组同学的发现填在课本第19页的表格中。

通过以上的观察和讨论可以知道：

长方体是由6个长方形（也可以有两个相对的面是正方形）未成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同。相对的棱长度相等。

3、活动二：

用细木条核橡皮泥，小组同学共同做一个长方体的框架。说一说在制作过程中你有什么发现？

你能回答下面的问题吗？

学生个体学习过程设计

（1）长方体的12条棱可以分成几组？

（2）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？

我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

指出下面长方体的长、宽、高各是多少厘米？

三、【合作交流，达成智慧】

剪下附页1的图样。

（1）把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色。

（2）用这个图样做一个长方体。

（3）量一量所作长方体的长、宽、高各是多少厘米？

四、【活用知识，激活智慧】

1、练习五的第1、2、3题。

2、课堂小结：谈谈这节课的收获。

A、长方体的长为2厘米，宽为3厘米，高为4厘米，它的棱长之和是多少？

B、思维拓展：（几何与图形）

如果用一根长72厘米的铁丝做一个宽5厘米、高5厘米的长方体灯笼框架，长是多少厘米？

分层作业设计