2、3、4的乘法口诀板书设计及意图

《2、3、4的乘法口诀》的教学设计

石嘴山市第二十六小学

赵娜

教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。 教学目标： 1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。 3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。 教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教学用具：课件、每生卡片、小棒若干

。

教学过程：

一、

情景导入：

1、开火车”口算： 12－7

20＋4

25＋8

30＋5 15－9

20－8

35＋20 2、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。 4＋4＋4＝12 改写为___________。

提问：“4”表示什么？（相同加数。）

“3”表示什么？（相同加数的个数。） 5＋5＋5＋5＝20 改写为 ___________。

提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。） 4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为___________。

提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。） 3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。

3个4的和___________； 4个3的和___________。 谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

二、

新课学习：

1、师生共同学习2的乘法口诀。 （1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？ 师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等） 师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2） 那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）

谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）。

（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。

提问:现在又有几个几？（2个2）

谁也能列出乘法算式？（2×2=4）

谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四） （3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法

口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）

三、小组合作：

1、小组合作探究3的乘法口诀。 谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。 2、小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。 要求: ①

小组讨论：你们准备几根几根地摆？②

分工合作；摆--说--列--编。③

编好口诀后，两个人读一读。 师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！ 3、小组汇报，全班交流。（学生边汇报教师边演示课件） 4、小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀吗？

四、随堂练习：

1、3×2 表示(

)个(

)相加，得(

)，用口诀：________; 4×3 表示(

)个(

)相加,得(

)，用口诀：_______； 2、2个3 相加是（

），再加1个3是（

） 3个4 相加是（

），再加1个4是（

） 3、2×1=2

一二得二

3×3= 3×2= 4×4= 2×2= 4×1= 4×2= 4×3=

4、对口令。

五、板书设计：

2、3、4的乘法口诀

1×2=2

一二得二；

2×2=4

二二得四；

1×3=3

一三得三；

2×3=6

二三得六；

3×3=9

三三得九；

1×4=4

一四得四；

2×4=8

二四得八；

3×4=12

三四十二；

4×4=16

四四十六；

六、课堂小结：

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算的快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。