解决问题教学设计模板

解决问题（长度单位）教学设计

教学内容：

人教版第3册第7页内容，练习一第8-11题。

教学目标：

知识技能

能根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位，建立正确的长度观念。

数学思考：

能联系生活实际及生活经验，有估测物体长度的意识和能力，能选择合适长度单位。问题解决：

积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。

情感态度

感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值，主动探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。

教学重点、难点：

重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

难点：培养学生的推理能力。

教学准备：

多媒体课件、学生答题卡、学具袋等

教学过程

一、

复习

1、说说我们所学过的长度单位有哪些？

2、对于这两个长度单位你都知道些什么？

二、导入新课，探究新知

1、导入新课：（板书课题：解决问题）

师：同学们都猜一猜老师的身高是160（ ）？鼓励学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法。

2、探究旗杆的高度。

师：请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件出示旗杆图片）一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？

（1）说说看，我们要解决的是什么问题？

（2）要解决这个问题你是怎么想的呢？

预设生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。

预设生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。

……

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子，然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测，最后得出结论。（板书：想一想——比较、推测——得出结论）

（3）检验解答是否正确。

强调检验的重要性，并让学生说说自己的检验方法，最后再总结一下：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。

3、知识应用

师：生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物的长度是用厘米还是米作单位吗？（课件出示） （1）完成P7“做一做”。

（2）填上合适的长度单位。

电冰箱高180（ ）

爸爸的小轿车长3（ ）

橡皮擦长4（ ）

大树的高9（ ）

我的身高是1（ ）30（ ） 让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。（再次回顾解答过程）

（3）下面的长度单位对吗？把不对的改正过来，并说说你的想法。

语文书长20米。（ ）

灯管长50厘米。

（ ）

教室长9厘米。 （ ）

字典厚6米。 （ ）

窗户高180米。 （ ）

小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。

三、联系实际，巩固新知

1、完成练习一第8-10题。

先让学生独立完成，再集体交流、订正。

2、拓展提高。

三位小朋友比身高，小军最高（1米20厘米），小红最矮（90厘米），小刚的身高可能是（ ）厘米。

四、全课总结，回顾反思

师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获？

学生畅所欲言，全班再次总结解决问题的方法及步骤。

五、作业布置