因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析｜教案在线预览

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标：1、知识目标:使学生经历因数中间或末尾有 0的计算的过程, 掌握因数中间或末尾有 0的列竖式计算的简便方法,进一步认识 0在乘法运算中的特性。2、能力目标:培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好习惯3、情感目标:通过例题的教学引导学生从现

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-16 15:06:00

来源学校

学校：绥中县城郊九年一贯制学校

因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析

未知

2018-04-16 15:06:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

一、教学目标：

1、

知识目标:使学生经历因数中间或末尾有 0的计算的过程, 掌握因数

中间或末尾有 0的列竖式计算的简便方法,进一步认识 0在乘法运算中的特性。

2、

能力目标:培养学生知识迁移的能力、

计算的能力和认真计算的良好习惯

3、情感目标:通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发, 激发学生的学习兴趣。

二、教学重点：

掌握因数中间或末尾有 0的列竖式计算的简便写法,尤其

是 0和非 0数字的对位问题。

三、教学难点：

掌握因数中间或末尾有 0的列竖式计算的简便写法,尤其

是 0和非 0数字的对位问题。

四、教学过程：

一）、复习旧知，引入新课。

1、复习

(1)出示复习题：

713×56＝

273×24＝生独立完成，与同桌交流算法。

(2)屏幕出示例题：

160×30＝

106×30＝

引导学生观察这两道算式与前两道复习题的区别。生思考这两道算式与前两道复习题的区别：因数中间或末尾有0。

2.揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。(板书课题) 二）、运用知识迁移，自主构建新知。

1.教学例2(1)。

(1)引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法。尝试独立计算。讨论交流计算方法。方法一

口算。

先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0，160×30＝4800。

方法二

笔算。

(2)组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数？生：把0前面的数对齐，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0 (3)小结算法。

生小结。

因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。写竖式时，要把0前面的数对齐。

2.教学例2(2)。

(1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。

生独立思考，尝试自主解决

(2)组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。 (3)引导思考：

①竖式计算时，3和几对齐最简便？

②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？

③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？生小组交流：

①3和6对齐最简便。

②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步不能省略。

③积百位上不可以直接写0。要和进上来的1相加，否则将导致积变小。

(4)小结算法。因数中间有0的乘法：用第二个因数每一位上的数依次与第一个因数每一位上的数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。

三）、巩固练习，及时反馈

1.口算。

300×20＝

410×30＝ 400×3＝

23×4＝ 103×30＝

301×20＝ 4×7＋2＝

5×0＋6＝ 0×9＝

7×0＋7＝

2.笔算。

350×60＝

305×60＝ 3.判断。 (1)计算85×106时，85十位上的8和106十位上的0相乘的积得0，所以这一步可以省略不写。(

) (2)计算225×16时，积的末尾没有0。(

) (3)650×40＝2600(

) 四）、课堂总结，布置作业。

通过本节课的学习你有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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