七 角的初步认识（通用）第一课时教学实录

课题:角的初步认识

课型: 新授课

任课教师

陈雪

教学内容

教材38~39 角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内教学内

容简析

容之一。

首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。

本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方学生学

情分析

形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用教学

尺子画角。 目标

2、结合生活情景能辨认角。

教学重、

难点

教具学具及多媒体应用

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

圆规、课件、学习卡

课 时

1课时

教学过程

教学过程： 一、游戏激趣，引入新课 1、师：小朋友们，今天老师想和大家一起玩一个小游戏。请你们看大屏幕，这上面是由小木棒围成的平面图形，你们仔细看一看，这是我们学过的什么平面图形? 生1：

菱形

生2：正方形

生3：三角形

师：那老师给你们一个魔术，把他们身上的一些小木棒变走，你们看看，剩下这几个图形，他们是什么？

生：角（课件展示角）

师：你们真棒！形如这样子的图形就角。这个就是我们今天要认识的新朋友

：角。（板书课题：角的初步认识）

二、观察实践，探究新知 1、发现角。 （1）、出示例1情境图。

师指图：看看操场上很多物体的表面都有角，你们快来找一找！

生1：老爷爷手中的剪刀上有角

生2：老师手中的三角板上有角

生3：钟面上有角…. 师：刚才第x组的同学发言特别积极，xx坐的最端正，xx同学回答问题声音最洪亮。老师要给他们的小组加上小红旗，咱们啊比比看，哪一个小组的红旗数最多！其他小组同学别灰心，咱们还有机会。

2.感知角

（1）师：下面我们继续学习。请你们看看老师带来的这三样物品他们身上有角吗？你能用手比画出这些物品中角的模样吗？请你试一试！

（生比划，接下来课件展示角从实物中移下来）

师：这三个图形都是角，请你们在仔细一想，角是什么样的，再用手比画一下角的模样！

（

师画角）

3.认识角的各部分名称

师：老师想再请一位同学来感受一下我们的角，轻轻压一下它的头，再摸一摸它的边。有什么感觉？

生：它的头尖尖的，旁边直直的。

师：这位同学说的真棒，把他的实际感受说出来了。那你们知道这个尖尖的头叫什么吗？

生：点/顶点/起点

师：对了，这个尖的地方我们把它叫做顶点。那这两条直直的叫什么？（生回答，边），那你们认真看一看，边有什么特点？（生：直直的）

师：那你们知道角是由什么组成了吗？

生：一个顶点两条边组成 （师板书：角有一个顶点两条边。生读一遍）

（课件展示填空题，生集体回答）

师：为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在叫上做一个记号，从角的一边画一条弧线到角的另一条边。

（3）生找生活中的角

师：下面请同学们在自己的身边找一找，说一说，你见过那些物体的表面上有角？（重点指出：表面）

生1：黑板的表面

生2：桌子上面

生3：我们的尺子上有角

生4：凳子的表面上，练习本的面，课本的表面也有角…大于号，小于号也是角

师：同学们真棒，能找出生活中这么多的角，你们真厉害！你们发现了吗，我们的数学就存在于我们的生活中，无处不在，我们要做留心观察的好孩子。

3、画角

我们已经认识了角，那接下来我们看一看，要怎么画角、请同学们认真看一看，角先画什么，再画什么？请同学们记住步骤！

（生观看画角过程，结束后问生，先画什么，

再画什么）

生：先画顶点，再画边。

师：你们观察的真仔细，都把过程给记住了。那其他同学你们记住了吗？好，接下来老师有个小测试，请你们画一个角，看看谁画的最漂亮，有没有按照我们的步骤来画，老师发现有的同学观察的很仔细，把我们的角画的很漂亮。我们在画线的时候要用什么来画呀？（生回：尺子）

师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

总结

师：画完了角，老师这里有一个问题需要大家帮忙解决。你们看屏幕（屏幕展示：小小角，真简单，（）个顶点（）条边。画角时，要牢记，先画（

），再画（

），生回答

师：你说的真好！掌声送给他！把老师的问题解决了，现在请全班同学读一遍好不好。(生读) 恩好，读的真棒，那你们记住了吗？

4、认识角的大小与边张开大小的有关

师：你们读的真响亮。你们看看老师手上的这个东西，老师把它打开，你们看这是一个什么？（生回答：角）谁来试一下怎么把这个角变大？好！我们要把这个角变大，就是把它像这个样子打开、张开了对不对？要是想把它变小，就是把这两条边往回收了，角就变小了。

师：刚刚这位同学展示的时候师怎么把角变大变小的？

生：把它打开（收起来）

师：你们观察的真仔细，你们再看看一下屏幕，看看这两个角，哪个大哪个小？

生：右边的大、左边的大、一样大。

你们看看，右边的角它的边比较长，所以有的同学会觉得大。那我们现在就来见证一下到底哪一个大哪一个小？你们认真看一下，不要眨眼睛哦！

师：那你们发现了吗？左边的角虽然它的边比较长，但是角的大小和右边的一样大。所以你们说，角的大小和边的长短有没有关系？

生：没有/有

师：你们观察的真仔细，角的大小和边长短没有关系！记住了啊！我们一起来把屏幕的内容填完整。（生再读一遍）

（师总结，角是有大小的，角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关，两条边张开的越大，角就越大，两条边张开的的越小角越小）

三、巩固提高

我们认识了角，老师要考考你们，接下来我们来做一下闯关练习，看看你们能闯到多少关？有没有信心全通关？请你们一起来读题目

1.

下面的图形哪些是角，哪些不是角

2.下面的图形各有几个角

3．判断

（1）角的两条边越长，角越大。

（2）角的两条边张开的越大，角越大

四、课堂小结

今天这节课我们和角交了朋友，都有些什么收获呢？其实，关于角的知识还有很多很多，让我们下次再一起学习！

板

书

设

计

课

后

反

思

优点：从熟悉的平面图形导入本节课的内容，成功建立角的表象；从生活中出发，让学生找角，体会角来源于生活；生拿出手中的三角尺感受角，指角的顶点时，让学生轻轻压一下，感受角是尖的，摸边时候感觉到边是直的。

缺点：课堂用语缺乏，对学生的鼓励相对较少；讲到角的大小和什么有关系的时候，学生不是很理解，还存在疑问，引导的不是很好。